喬麗嬌

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0136-01

1.準(zhǔn)確把握教師的定位

針對(duì)個(gè)人或者小組中提出獨(dú)特見(jiàn)解或者創(chuàng)新思維時(shí)，要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該一直保持友好的態(tài)度，并且把握好這個(gè)“度”，既不能過(guò)于干涉學(xué)生的思考，也不能面對(duì)學(xué)生處于困境而袖手旁觀。例如：學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算方法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)，大部分學(xué)生都不清楚接下來(lái)應(yīng)該做什么？這是教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該保持傾聽(tīng)者的角色，然后以參與者的身份來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)全員參與

學(xué)生只有具備了良好的合作習(xí)慣，才能真正開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是要活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)需要每一名小組成員能將自己的看法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，然后能相互了解對(duì)方的觀點(diǎn)，以這個(gè)為基礎(chǔ)形成合作，開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。因此，學(xué)生要敢于發(fā)言，教師要善于鼓勵(lì)，將自己的探索過(guò)程用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織以后表達(dá)出來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有更多的思考方法與解題思路，而且可以幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，從而讓每一位學(xué)生都敢講、敢想、敢做。

另外，教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)是小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，真正的傾聽(tīng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。合作開(kāi)始時(shí)，最大的問(wèn)題就是同學(xué)質(zhì)檢不能相互容納意見(jiàn)，當(dāng)然這也是擦出思維火花的導(dǎo)火線。所以，教師要教育學(xué)生尊重他人，善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，從別人的發(fā)言中找到自己的不足，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.善于選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升

課堂小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是善于抓住恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。小組合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值在于通過(guò)合作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。因此，教師在選擇合作時(shí)機(jī)是要遵循合理的原則，將學(xué)生領(lǐng)入“共同發(fā)展區(qū)”。

一是，在學(xué)生個(gè)人思考與探索比較困難的時(shí)候，這是提出小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。小學(xué)生的知識(shí)技能、掌握手段以及生活經(jīng)驗(yàn)都非常有限，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)中，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該在問(wèn)題上注重挑戰(zhàn)性、吸引性以及實(shí)用性，而這些問(wèn)題是為開(kāi)展合作教學(xué)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生難以依靠個(gè)人力量來(lái)進(jìn)行思考解決，這時(shí)就需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，教師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)解決問(wèn)題的過(guò)程，更加能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)這樣一道題：怎么樣將平行四邊形轉(zhuǎn)化為成我們熟悉的圖形，求出面積。此時(shí)，學(xué)生們的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的想辦法。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考幾分鐘以后，有些同學(xué)面露難色、有的同學(xué)眉頭緊皺，教師在這個(gè)時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家一起想辦法，一起出主意。這樣課堂氣氛必然推向高潮，學(xué)生更加活躍起來(lái)，大膽發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，小組合作才能取得更加好的效果。

二是，個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)也是合作的良好時(shí)機(jī)?；谶@類情況，教師可以以主導(dǎo)的角色來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，將學(xué)生的合作欲望激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。例如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)”時(shí)，當(dāng)小學(xué)生了解并掌握初步的整理數(shù)據(jù)與收集方法以后，教師可以利用多媒體制作一段十字路口的視頻放給學(xué)生們看，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)統(tǒng)計(jì)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車輛的數(shù)量，這樣學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然視頻結(jié)束后，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)具有一定的差異性。然后再放一遍，學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)還是具有差別。教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，提醒學(xué)生仔細(xì)思考一下：為什么每一個(gè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都不同呢，可以有什么辦法進(jìn)行解決？學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)自然的去需求同學(xué)的幫助，自然形成小組合作來(lái)共同完成任務(wù)。小組中有明確分工，一些同學(xué)數(shù)小車，一些同學(xué)數(shù)轎車，一些同學(xué)數(shù)摩托車等等。當(dāng)視頻再一次播放完畢以后，同學(xué)們共同完成了任務(wù)。這里可以看出，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的掌握，并針對(duì)性設(shè)置一些障礙，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今教育來(lái)講具有很高的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)的不斷開(kāi)展有助于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，但是解決問(wèn)題的方法總是伴隨問(wèn)題而產(chǎn)生的，我想，作為一個(gè)教育工作者，只要不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的工作，一定可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。