張建強

“教師是影響學(xué)生成績最關(guān)鍵的變量。”為了提升教師專業(yè)水平，本期，我校開展系列學(xué)科沙龍，解決學(xué)科的問題瓶頸，促個人成長，凝集體智慧。包括四個方面：夯實教學(xué)常規(guī)、走近名師大家、凝聚學(xué)科智慧、感悟教育專著。

1、把常規(guī)做實做好

常規(guī)教學(xué)是教師的立教之本，學(xué)校重視常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新改革，把其解讀為“智慧教研的動態(tài)對策”。摒棄以往教學(xué)常規(guī)中的繁、重、偏，研討教學(xué)常規(guī)的必要環(huán)節(jié)與實施策略。該夯實哪些常規(guī)，如何扎實落實？發(fā)放意見卡征集學(xué)生對教師的課堂、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面的需求，結(jié)合學(xué)生心聲與學(xué)校發(fā)展實際，改變過去的一刀切，詳案與簡案根據(jù)年齡與所教學(xué)科實際情況，設(shè)計具有人性化的教案書寫要求，形成統(tǒng)一的價值理念。

每個月第三個周為“教學(xué)常規(guī)”展評周，從教案書寫、聽課記錄、下水習(xí)題、業(yè)務(wù)筆記、校本研修等方面晾曬個人常規(guī)，并打分給出評價，組織教師參觀學(xué)習(xí)交流，及時寫出個人心得與體會。讓教師通過耳濡目染感悟 “做好做實教學(xué)常規(guī)是教師的立足之本。”呂歌、李亞敏、劉慶杰、趙偉英、梁文雅等一批青年新秀在磨礪中脫穎而出。

2、雙措并舉學(xué)名師

教育名家擁有獨樹一幟的教育思想。第二期學(xué)科沙龍圍繞“對照名師找差距”展開。采用“走出去”、校內(nèi)研討、觀看名師視頻的方式。3月初，學(xué)校先后派出10余位教師外出學(xué)習(xí)。校內(nèi)本期學(xué)習(xí)王君、賁友林老師的課堂理論。學(xué)王君，若沒有深厚的文學(xué)積淀，課堂就沒有如此的深度與廣度。老師們在語言的建構(gòu)與運用，思維的品質(zhì)與訓(xùn)練，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的傳承與發(fā)揚找到了差距，明白了自己努力的方向——只有修煉內(nèi)功，加強文本的深度解讀，才會凝練出精彩的課堂。

學(xué)習(xí)賁友林，學(xué)習(xí)他沒有任何家庭背景、不靠任何關(guān)系，完全憑借對教師崗位及對學(xué)生、課堂的熱愛，形成了獨特的數(shù)學(xué)教學(xué)心得，實現(xiàn)了一次又一次的人生飛躍。

此外，舉行青年教師賽講活動，發(fā)現(xiàn)思想獨立、功底深厚、善于總結(jié)的青年教師。本期馬小紅、焦高波、湯國梁、劉慶潔在課堂教學(xué)競賽中峽市一、二等獎。

3、學(xué)科智慧共分享

在教師中發(fā)放“我的課堂智慧”征集卡，將個人教學(xué)經(jīng)驗收集上來進(jìn)行歸類、整合、把關(guān)、篩選，形成“我的學(xué)科智慧”實施綱領(lǐng)。它是引領(lǐng)我校打造高效課堂的理論基礎(chǔ)，引領(lǐng)課堂四方向：

1、貫穿“一主線” 以學(xué)生為主體，教方法，練思維，提能力，促發(fā)展。

2、促進(jìn)“兩轉(zhuǎn)變” 教師“教的方式”，由灌輸式變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)；學(xué)生“學(xué)的方式”，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3、理清“三關(guān)系” 主導(dǎo)與主體；經(jīng)驗與創(chuàng)新；課堂預(yù)設(shè)與生成。

4、關(guān)注“四維度”引導(dǎo)的巧妙度，學(xué)生的參與度，點撥的恰當(dāng)度，效果的實效度。

實現(xiàn)學(xué)科智慧共分享具體措施有1、“搭平臺，請上來”?！靶屑依锸帧泵鎸γ嬷笇?dǎo)。 2、開展主題論壇。進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，與教師思維碰撞，引領(lǐng)發(fā)展。3、積極推進(jìn)課題的研究工作。以課題研究帶動課堂提質(zhì)增效。4、實施藍(lán)青幫扶工程，“一對一”結(jié)對幫扶，輻射帶動。

4、含英咀華讀“專著”

研讀教育論著，能幫助教師系統(tǒng)深入理解教育大家的思想智慧，學(xué)期初，制定“靜心閱讀”實施方案，為教師購買教育理論書籍。每學(xué)期三月份、十二月份舉辦“靜心閱讀”成果展，使師生在潛移默化中受到“書香氣息”的熏陶。

本期，給全體教師推薦的書籍有：特級教師余映潮《致語文教師》；潘新和的《語文：表現(xiàn)與存在》；蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》；托馬斯.戈登的《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》。賁友林的《十年反思的力量》。在初始階段，只研讀一位大家的專著，一段時間集中研究。待將這位大家的精髓充分吸收，再繼續(xù)研讀新的專著。青年教師趙曉琳在感悟中寫到：賁友林老師《十年反思的力量》給了我震撼，生命之境，筆墨之歌，他的成長經(jīng)歷，讓我看到專業(yè)求索的熱情與勇氣。

教師的專業(yè)成長是一個艱巨而迫切的系統(tǒng)工程，我們將不斷創(chuàng)新方法，更新理念，讓校本研修更加務(wù)實，讓“學(xué)科沙龍”成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一道風(fēng)景線。