胡慶貴

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0050-01

綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的課程組織形態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它注重于學(xué)習(xí)方式的自主、綜合，又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)。具有綜合性、開(kāi)放性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特點(diǎn)。

“綜合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)正式編入教材，進(jìn)入課堂。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)提出，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十幾年過(guò)去了，面對(duì)新增添的教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)語(yǔ)文教師處于盲目和隨意狀態(tài)，存在“不知怎樣教”的問(wèn)題和困惑。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，要注重把握“一個(gè)提倡，兩個(gè)培養(yǎng)”。

1.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要注重提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中，要有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，例如在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“猜字謎”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法，大膽猜想，并將各自猜字迷的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)加以分享、交流，博采眾長(zhǎng)，相互借鑒。引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出猜字謎的主要方法有三，即組合法，象形法和意會(huì)法。并能總結(jié)出這三種方法的特點(diǎn)。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫(huà)或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴口”。“口”把“?！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫(huà)比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字，蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是“汗”字。雙雁像“從”。天的上面是一橫，合起來(lái)就成了“叢”。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。通過(guò)學(xué)生的自主探究，也會(huì)發(fā)現(xiàn)在具體猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

2.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。孩子們不是天生就會(huì)合作的，這就需要教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們要明確并遵從共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)小組的實(shí)際情況確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)主題。小組學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確定，每個(gè)成員必須遵從。小組長(zhǎng)可以在小組內(nèi)制訂“小組公約”或“小組組員守則”等，以此來(lái)約束成員們要遵守小組紀(jì)律，而且要理解這種共同約定，形成共識(shí)，并能化為內(nèi)在需求和自覺(jué)的行動(dòng)。

其次，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)查研究階段中，老師也要經(jīng)常去督促和檢查各小組的活動(dòng)開(kāi)展情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如當(dāng)小組成員意見(jiàn)不合時(shí)，就要知道小組長(zhǎng)如何協(xié)調(diào)組員的關(guān)系；當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┙鉀Q的辦法和途徑。在綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)展示階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作商量好匯報(bào)方式，盡情展示著他們的學(xué)習(xí)成果。

如在綜合性學(xué)習(xí)“生活中的傳統(tǒng)文化”匯報(bào)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)異常精彩。各個(gè)小組都制作了精致的標(biāo)志牌，寫(xiě)上了自己組的調(diào)查專(zhuān)題名稱。學(xué)生們的展示富有個(gè)性化，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力。民間彩燈組的同學(xué)把我們帶到了五彩繽紛的彩燈世界，大家的驚嘆聲此起彼伏，他們還帶來(lái)了自制的彩燈，介紹了制作方法；賽龍舟組的同學(xué)介紹了賽龍舟的來(lái)歷，述說(shuō)了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面、還現(xiàn)場(chǎng)表演了一段，贏得在座老師和同學(xué)的陣陣掌聲。中國(guó)結(jié)組的同學(xué)帶來(lái)了許多中國(guó)結(jié)，其中一個(gè)有臉盆那么大，讓大家大開(kāi)眼界，他們述說(shuō)了中國(guó)結(jié)的文化內(nèi)涵和特點(diǎn)，還把自己親手制作的中國(guó)結(jié)贈(zèng)送給同學(xué)和老師呢。中秋節(jié)組的同學(xué)講了中秋節(jié)的傳說(shuō)故事，現(xiàn)場(chǎng)采訪了幾位同學(xué)是怎么過(guò)中秋節(jié)的，其中兩位同學(xué)朗誦了中秋名詩(shī)。隊(duì)伍龐大的過(guò)年習(xí)俗組同學(xué)趣談了春節(jié)來(lái)歷，展示了同學(xué)自己寫(xiě)的春聯(lián)。匯報(bào)展示活動(dòng)就在同學(xué)們的一陣陣掌聲中結(jié)束了。因同學(xué)們表現(xiàn)出色，每個(gè)組各有優(yōu)點(diǎn)，我給六個(gè)組設(shè)置了“團(tuán)結(jié)合作獎(jiǎng)”、“同心協(xié)力獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“心靈手巧獎(jiǎng)”、“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，請(qǐng)他們討論、評(píng)議，最后每個(gè)組都得到了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。孩子們的臉上洋溢著笑容，他們心里充滿了成功感。

3.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字“教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)《倉(cāng)頡造字》材料時(shí)，教師要告訴我，《倉(cāng)頡造字》只是一種傳說(shuō)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考、想象有關(guān)漢字的起源，還有哪些傳說(shuō)呢？在中華民族輝煌而漫長(zhǎng)的歷史中，漢字究竟是怎樣起源的？……讀了《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》，學(xué)生興趣正濃，欲罷不能，肯定還想知道其他漢字的來(lái)歷，教師就要適時(shí)利用這些問(wèn)題“牽著學(xué)生的鼻子走”。隨著后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但會(huì)收獲越來(lái)越大，而且漸漸喜歡發(fā)問(wèn)、舉一反三，問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越濃。

總之，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性差異。體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等的綜合運(yùn)用和整體發(fā)展，加強(qiáng)與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。