【摘 要】 就業(yè)是關(guān)系國計(jì)民生的大事，大學(xué)生作為高學(xué)歷的勞動(dòng)者群體，其就業(yè)更是受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨著大學(xué)本科教育的大眾化和普及化，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)每年都創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢的變化，就業(yè)方向的多元都給高校的就業(yè)工作提出了新要求，文章闡述了精準(zhǔn)就業(yè)工作目前面臨的新形勢及問題并就如何精準(zhǔn)開展就業(yè)服務(wù)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 新形勢 就業(yè)服務(wù) 精準(zhǔn)

一、就業(yè)工作目前面臨的新形勢

1.科技快速發(fā)展，市場需求急劇變化

改革開放四十年，中國經(jīng)濟(jì)已從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通信技術(shù)的高速發(fā)展，滲透到社會(huì)生活的方方面面，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了天翻地覆的變化，各行業(yè)、各領(lǐng)域的每個(gè)角落都受到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的影響，同時(shí)就業(yè)工作的理念、方式和手段等也因此面對新的挑戰(zhàn)[1]。企業(yè)對人才的需求，量和質(zhì)都在不穩(wěn)定的變化當(dāng)中，與大學(xué)生就業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大相對應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)增長速度的放緩，就業(yè)形勢仍舊嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困難群體所面臨的困難也不僅僅局限于心態(tài)不穩(wěn)定或簡歷、面試技能缺失等。

2.信息的多渠道，豐富且復(fù)雜

近年來廣泛使用的手機(jī)APP、 微信公眾號等新媒體已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)信息的產(chǎn)生、發(fā)展和傳播方式。高校大學(xué)生作為最容易、最樂于接受新鮮事物的群體，新媒體已經(jīng)成為他們獲取信息、傳遞資訊和交流溝通的重要工具。新媒體在帶來便利的同時(shí)也讓信息的傳播變得分散，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生間的信息不對等時(shí)有發(fā)生，漫天飛舞的無分類的信息也造成了信息泛濫以及網(wǎng)絡(luò)虛假信息的難甄別。

3.價(jià)值觀多元，學(xué)生的個(gè)性化需求增多

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展以及國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，畢業(yè)生在求職發(fā)展上，有了更多個(gè)性化的思考和選擇，加之家庭整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善，“生存”問題已經(jīng)不再是畢業(yè)生就業(yè)的主要?jiǎng)恿?，他們更看重個(gè)人“發(fā)展”[2]，對職業(yè)選擇和規(guī)劃的指導(dǎo)需求也更為迫切，同時(shí)“慢就業(yè)”，“暫不就業(yè)”，二戰(zhàn)公考或者考研的情況也逐漸增多。

二、精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)中存在的不足

1.就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，就業(yè)幫扶針對性不強(qiáng)

高校就業(yè)工作的主體力量是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員身份具備多樣性，走就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化道路的輔導(dǎo)員并不多，在就業(yè)指導(dǎo)方面所積累的經(jīng)驗(yàn)也較為有限，面對一個(gè)年級的畢業(yè)生群體，輔導(dǎo)員的就業(yè)工作往往只能覆蓋到“面”上，缺乏“點(diǎn)”上的聚焦，針對不同類型的就業(yè)困難群體，沒有形成精準(zhǔn)的幫扶措施，對就業(yè)困難學(xué)生分類不準(zhǔn)，手段單一，就業(yè)幫扶局限于在經(jīng)濟(jì)上的資助或就業(yè)信息的提供等，沒有兼顧不同類型幫扶對象的具體需求，就業(yè)幫扶的精準(zhǔn)度有待提高[3]。

2.就業(yè)動(dòng)態(tài)管理信息化水平不高

大學(xué)生的就業(yè)管理服務(wù)重點(diǎn)集中在大四學(xué)年，尤其在大四下學(xué)期，學(xué)生各項(xiàng)事務(wù)的辦理頻繁，就業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)處于動(dòng)態(tài)變化中，但目前學(xué)生的簽約管理，就業(yè)意向摸查，就業(yè)困難排查，特殊就業(yè)群體的登記，就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，實(shí)習(xí)率統(tǒng)計(jì)等信息的管理方式較為傳統(tǒng)和滯后，現(xiàn)有的就業(yè)系統(tǒng)也僅能覆蓋學(xué)校所需數(shù)據(jù)的部分內(nèi)容，且操作較為復(fù)雜。

3. 就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，受學(xué)生重視度偏低

高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程，大部分授課群體是輔導(dǎo)員，多采取團(tuán)體輔導(dǎo)，大班授課的形式，因缺乏對地方經(jīng)濟(jì)及人才需求變化的研究，導(dǎo)致課程內(nèi)容單調(diào)，未能充分結(jié)合實(shí)際，教學(xué)目的不明確，這也導(dǎo)致了學(xué)生對這門課程的興趣度及重視度不高。

三、開展精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的建議

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)效果

在就業(yè)工作中，要明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌多方資源，調(diào)動(dòng)班主任、研究生導(dǎo)師、系主任、輔導(dǎo)員、用人單位及優(yōu)秀校友的積極性，投入到就業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中，通過進(jìn)課堂，進(jìn)社區(qū)，辦沙龍等形式提供形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，還應(yīng)通過校內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)技能素養(yǎng)，使其在日常的教學(xué)工作中就能夠不斷地提高自身的素質(zhì)。其次，還應(yīng)該不斷地對一線教師加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的教育，使其能夠認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，從而在工作的過程中能夠真心實(shí)意地幫助學(xué)生解決在就業(yè)問題上存在的困惑[4]。設(shè)立如職業(yè)發(fā)展中心的學(xué)生組織，設(shè)立學(xué)生就業(yè)助理，就業(yè)信息員等，進(jìn)行模塊化業(yè)務(wù)分工及培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生干部的自主管理。

2.信息掌握要全面，就業(yè)幫扶要及時(shí)

劃分畢業(yè)生就業(yè)的不同階段，制定階段性的統(tǒng)計(jì)工作，廣泛開展畢業(yè)生資源信息全面調(diào)查，如畢業(yè)生的個(gè)人特質(zhì)、學(xué)業(yè)情況和就業(yè)需求等，建立動(dòng)態(tài)化和實(shí)名制的就業(yè)跟蹤體系，從學(xué)期初，開展就業(yè)意向的摸查工作，了解畢業(yè)生的就業(yè)需求和求職期望；學(xué)期中，登記在外實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況和各班簽約情況，反饋各班班主任，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的安全教育與就業(yè)督導(dǎo)；年級輔導(dǎo)員與各班班長團(tuán)支書談心談話，排查班內(nèi)就業(yè)被動(dòng)和就業(yè)困難群體，重點(diǎn)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、殘疾畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、身心疾病畢業(yè)生等群體，聯(lián)合班主任及學(xué)生干部通過下宿舍走訪，一對一談心談話，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，做到精準(zhǔn)幫扶。同時(shí)還要持續(xù)關(guān)注延遲畢業(yè)學(xué)生群體，進(jìn)一步實(shí)施好離校未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，持續(xù)為他們提供就業(yè)信息和指導(dǎo)服務(wù)[5]。

3.借助新媒體，引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀念

部分大學(xué)生在就業(yè)過程中，因?qū)ψ约旱膶I(yè)特點(diǎn)和自身能力認(rèn)識(shí)不全，導(dǎo)致個(gè)人定位不準(zhǔn)，職業(yè)期望不符合實(shí)際情況，從而出現(xiàn)盲目追求環(huán)境佳、高薪水、高福利公司的情況。這不僅會(huì)讓畢業(yè)生迷失自我，難以做出合理職業(yè)定位，還會(huì)讓自己的求職積極性受到打擊。我們可以通過建立畢業(yè)生長效跟蹤機(jī)制，對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行兩至三年較為長期的跟蹤調(diào)查，了解用人單位對學(xué)生的滿意程度和需求變化，分析學(xué)生就業(yè)適應(yīng)周期、心理[6]。并利用新媒體平臺(tái)，通過微信推文等形式從低年級開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)觀念的“灌輸”引導(dǎo)，明確目標(biāo)，逐步形成正確的就業(yè)觀。在畢業(yè)生求職過程中，利用新媒體互動(dòng)交流，及時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生分析自身優(yōu)勢和劣勢，合理定位，確定合適的求職意向。

結(jié) 語

新形勢下精準(zhǔn)就業(yè)工作面臨諸多挑戰(zhàn)，為了不斷高校畢業(yè)生對更高質(zhì)量的就業(yè)需求，高校就業(yè)工作者應(yīng)在既有的工作模式基礎(chǔ)上，抓住機(jī)遇，以需求為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，積極完善精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)模式，并充分利用新媒體的互動(dòng)、共享、及時(shí)、便捷的優(yōu)勢，協(xié)同開展工作。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 石云生， 宗勝旺. 新時(shí)期共享化大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技， 2018（8）：182-183.

[3] 尚億軍， 彭自力. 新媒體視域下大學(xué)生就業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)化研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2018（9）.

[4] 葉穎蕊. 綠色管理理念指導(dǎo)下的高校就業(yè)管理新路徑[J]. 管理世界， 2015（3）：172-173.

[5] 王美麗. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作研究[J]. 思想理論教育， 2016（6）：84-88.

作者簡介：余丹華（1990—），性別女，民族漢族，籍貫湖北。學(xué)歷碩士研究生，研究方向高校思政教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)，單位華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。