楊東

李鎮(zhèn)西老師在《請(qǐng)把教育當(dāng)作教育》一文中指出：“如果教育只是行為的規(guī)范，只是對(duì)頑劣孩子的制服，實(shí)在是把教育理解得太膚淺了。教育當(dāng)然要對(duì)孩子進(jìn)行行為的規(guī)范，但教育除了面對(duì)孩子的外在行為，還要面對(duì)孩子的心靈，還必須給孩子更重要的東西?！边@更重要的東西是什么呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該包括培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生，特別是在多元化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要讓學(xué)生能正確地思考，形成正確的是非善惡觀，從而形成良好的思想品德。

在我的教育理念中，我認(rèn)為思想引導(dǎo)在前，行為規(guī)范在后，行為規(guī)范是為思想引導(dǎo)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中生的思想認(rèn)識(shí)處于逐漸形成階段，在具體的班主任工作中，我借助“德育周記”引導(dǎo)學(xué)生思考。

起初，我采用傳統(tǒng)的方法。學(xué)生寫(xiě)，我在周記本上點(diǎn)評(píng)，我這些用心的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)候?qū)懙帽葘W(xué)生還多，但結(jié)果呢？學(xué)生參與的興趣不大，越往后，學(xué)生越馬虎應(yīng)付。

有一次，學(xué)生在本子上討論班上發(fā)生的一次偶然事件，使我萌生了開(kāi)展“主題教育”的想法。實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)某個(gè)主題，把他們的想法、看法寫(xiě)在德育周記本上，我在批閱的基礎(chǔ)上，選出一些優(yōu)秀的作品，利用班會(huì)課讓學(xué)生閱讀，但結(jié)果仍不盡如人意，始終是那一部分活躍的學(xué)生參與。

近幾年，我開(kāi)始在班級(jí)探索小組合作的學(xué)生自主管理模式，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是如何把周記本的運(yùn)用與小組管理有機(jī)結(jié)合。

第一，以小組討論的形式開(kāi)展德育周記的主題教育，把周記的優(yōu)秀作品作為小組量化評(píng)價(jià)管理的一部分。優(yōu)秀作品的產(chǎn)生，不再由教師指定，而是在小組討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生選出他們認(rèn)可的優(yōu)秀作品。即把A小組的作品隨機(jī)發(fā)到B小組，由B小組同學(xué)閱讀并評(píng)選A小組同學(xué)的作品。學(xué)生在民主討論的聲音中，找到大家認(rèn)可的觀點(diǎn)和想法，在班級(jí)群體中產(chǎn)生思想、情感的共鳴，為涉世未深的中學(xué)生指引思考的方向，在教育中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，也為我下一步對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求打下思想鋪墊。

民主評(píng)選得到了學(xué)生的認(rèn)同和接受，小組的量化管理，更是在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與的學(xué)生越來(lái)越多，寫(xiě)作態(tài)度也隨著班級(jí)氛圍的進(jìn)步而進(jìn)步。

第二，把周記本的運(yùn)用融入班級(jí)文化的建設(shè)中。對(duì)于學(xué)生討論產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，我會(huì)第一時(shí)間把它們復(fù)印粘貼在班級(jí)作品欄里，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀，這既是對(duì)認(rèn)真寫(xiě)作學(xué)生的一種肯定和尊重，也是班級(jí)文化建設(shè)的一部分。

主題教育的開(kāi)展，關(guān)鍵的一環(huán)是主題的選擇，這也是教師教育智慧的體現(xiàn)。主題的選擇，應(yīng)該有利于促進(jìn)班級(jí)工作的正常進(jìn)行和順利開(kāi)展，有利于促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的思想，因此，我的主題是根據(jù)自己的教育理念和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，捕捉發(fā)生在學(xué)生事件中的教育契機(jī)而定。比如開(kāi)學(xué)初，我期望引導(dǎo)學(xué)生形成一種班級(jí)目標(biāo)的共識(shí)，給學(xué)生的主題是“我喜歡的班級(jí)氛圍”，在師生討論的基礎(chǔ)上，我們?cè)偬釤挸霭嗉?jí)的班名、班訓(xùn)等。又如，教師節(jié)來(lái)臨之際，我們的主題是“香中情”，引導(dǎo)學(xué)生回憶和老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回憶那平淡卻又真切的師生情誼，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。再如，班里有部分男生沉迷手機(jī)游戲，剛好有關(guān)于學(xué)生沉迷游戲帶來(lái)不良后果的報(bào)道，我就提出了探討性的話題“對(duì)游戲的看法”，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待游戲，讓游戲愛(ài)好者在良好班風(fēng)中逐步克服游戲的誘惑。

“親其師，信其道?！碑?dāng)師生之間建立起良好的民主平等的師生關(guān)系時(shí)，教師的引導(dǎo)教育便能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也樂(lè)意敞開(kāi)他的內(nèi)心世界，向教師建言獻(xiàn)策。在不定主題的德育周記上，學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。在這里，我能聽(tīng)到學(xué)生青春的聲音，也能收到學(xué)生給班級(jí)建設(shè)的建議，還能聽(tīng)到學(xué)生關(guān)于家事的傾訴……這里蘊(yùn)藏著豐富的信息，批閱周記時(shí)，一張張熟悉的學(xué)生面孔浮現(xiàn)在我的腦海中，讓我更深入地了解學(xué)生，因材施教。

第三，把周記本的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。我把一些優(yōu)秀的作品發(fā)到班級(jí)的微信群，讓家長(zhǎng)一起來(lái)閱讀孩子的文字，了解孩子的思想，架起學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間溝通的橋梁。我還把一些需要和家長(zhǎng)一起特別關(guān)注的作品，發(fā)給相應(yīng)的家長(zhǎng)，增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)心靈的交流。這一做法是近兩年才開(kāi)始的，好幾次都收到了意想不到的效果。

讓學(xué)生寫(xiě)周記，這個(gè)做法一點(diǎn)也不稀奇，甚至有點(diǎn)“老套”，可是我卻覺(jué)得“一分耕耘，一分收獲”，只要持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)，大膽吸收新時(shí)代的元素，那么“老套”的東西也會(huì)有意想不到的教育收獲，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯 王思靜