嚴佩宜

重視非智力因素在課堂教學中的運用，有利于教學質(zhì)量的提高。而在小學信息技術課中的Scratch兒童編程教學中，不只是要掌握編程的方法，更重要的是使學生在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等方面得到一定的培養(yǎng)，因此，在教學中就必須充分發(fā)揮非智力因素在教學中所起的巨大作用。

一、激發(fā)興趣，促進學生主動學習

小學生好奇、好動、好游戲的特點決定了他們充滿好奇心、求知欲強。作為教師就應該重視并充分利用小學生的這種積極的心理特點，在Scratch教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將所要學習的知識滲透到游戲中去。比如讓學生利用Scratch編寫小游戲，學生很快會被吸引，對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力都轉(zhuǎn)移到學習的內(nèi)容上來，課堂教學效果大大提高。

如在教學第18課《快樂“趕豬跑”——鍵盤控制及條件偵測》這一課時，在引入課題時以經(jīng)典游戲《超級瑪麗》的畫面引入，讓每個學生都玩一玩這個游戲，學生聽到能玩游戲都非常開心，玩得不亦樂乎，這樣以游戲方式進入教學，極大激發(fā)了學生的學習興趣。同時，學生在“玩”中感受游戲的操作，為后面自己創(chuàng)作游戲作品提供素材。

二、享受成功，引導學生快樂學習

教師在教學中能否培養(yǎng)學生的自信心，也是教學成功與否的關鍵。在Scratch教學中，教師如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，學生也能夠通過自己的努力完成課前設置的任務，使自己的付出得到別人的承認，就會使學生產(chǎn)生成功感，而成功感的不斷積累，就是學生自信心提升的重要保證。

學生之間總存在差異，因此在Scratch教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，以“任務驅(qū)動法”為指導，以分步、分任務教學的形式，在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)學生的成績，使他們都體驗到成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。

1. 范例分析。出示范例，引導學生分析。

2. 模仿設計（任務一、任務二）。模仿學習是比較低層次的學習，但卻是學生比較容易接受和掌握學習方式。

3. 自由創(chuàng)作（任務三）。在任務二的基礎上，教師可以提示作品可增加更多方面的功能。學生可根據(jù)教師的要求，自由發(fā)揮。

4. 分享交流。當學生完成了創(chuàng)意的設計后，通過分享交流環(huán)節(jié)，可以使學生獲得相互學習、評價和修改完善的機會。

三、展示個性，鼓勵學生創(chuàng)作分享

每一位學生都是充滿個性的個體，他們在內(nèi)心都有著一種自我實現(xiàn)的需要。因此在小學信息技術課堂引入Scratch教學的目的不只是讓學生學會編程的方法，而是學會用Scratch來表達，給學生足夠的思考的時間和空間，讓學生努力嘗試，營造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立創(chuàng)新意識，敢于嘗試、創(chuàng)作與分享。

比如在教學第17課《街舞表演秀——聲音和舞臺特效》這一課時，在任務三的自由創(chuàng)作時，學生基本都是參考教師的范例，模仿多，創(chuàng)新少，制作出來的作品，沒有新意。這時，教師可仔細觀察學生作品中的特殊地方，鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新。展示、分享有新意的學生作品，學生看到自己的作品被展出，就會進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標準，強調(diào)自己的作品要與眾不同。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

四、加強交流，培養(yǎng)學生合作學習

學生游戲需要同伴，學習也同樣需要同伴。在Scratch教學中，學生之間的合作學習效果更為突出，能讓學生在互相討論時思維更清晰，取長補短，共同進步。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。這樣，還可以避免課堂上教師講得過多，學生會感到厭煩。

例如在教學第24課《游戲我來創(chuàng)——簡單游戲的創(chuàng)作》這一課時，讓學生與有同學特長的人組成一個團隊，有人負責設計版面，有人負責編寫腳本，有人負責繪圖，或者在各自完成過程中，有困難時向有不同特長的人請教。從設計游戲功能、游戲界面的設計、腳本的編寫，到腳本的優(yōu)化幾個環(huán)節(jié)，都貫穿著小組的討論，讓每一位同學有事可做，有特長可以發(fā)揮，遇到困難時有人會幫，在合作中高效率地完成任務。

責任編輯 韋英哲