吳桂明

摘要：時代的變化和經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，造就了互聯(lián)網(wǎng)時代的誕生?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在現(xiàn)代各行各業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛覆蓋給社會人們的生活、工作帶來了極大的便利。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了人們的知識面，近年來知識的應(yīng)用于人們的生活工作中，促使人們對知識的需求呈幾何級數(shù)的速度地提高，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助人們快速獲取知識。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力方面進行了闡述，期望中學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代能夠發(fā)揮自己的潛力和實現(xiàn)自己的夢想。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用能力；知識轉(zhuǎn)移

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)模式一種重要輔助方式，能夠幫助教師與學(xué)生快速有效的獲取和處理信息，找到自己想要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和知識轉(zhuǎn)移能力是非常重要的。

一、信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

1.1受應(yīng)試教育考試、課時等方面的影響，社會、教師以及家長更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進行信息技術(shù)教學(xué)時，很多學(xué)校的教師不是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而是給學(xué)生講解說明知識內(nèi)容，更像是把信息技術(shù)課當(dāng)成了軟件說明書，著沒有把握好信息技術(shù)的本質(zhì)出現(xiàn)了明顯的認(rèn)知偏差。

1.2國內(nèi)地域廣闊，經(jīng)濟發(fā)展的也不一樣，經(jīng)濟發(fā)展和地域的差異導(dǎo)致軟件硬件配套條件的不一樣，信息技術(shù)教材在編寫的時候因為要考慮到這些不同，再加上編寫完還得進行校對審核、印刷發(fā)行等流程都需要耗費時間精力，往往信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)快于信息技術(shù)教材的發(fā)行。因此有部分信息技術(shù)教師覺得信息技術(shù)教材的滯后是會耽誤教學(xué)進程的，就將最新的軟件技術(shù)引入信息技術(shù)課堂，認(rèn)為只有最新的技術(shù)才可以說是最頂級的技術(shù)，有著明顯的認(rèn)知偏差[1]。

二、信息技術(shù)的特點

2.1實踐性：信息技術(shù)是門需要不斷實踐的學(xué)科，學(xué)生練習(xí)和教師教學(xué)都離不開上機操作，學(xué)生要想熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用就得不斷上機進行反復(fù)的操作訓(xùn)練，才能夠掌握計算機信息技術(shù)操作的基本辦法。

2.2更新性：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和技術(shù)更新是日新月異，所以在20世紀(jì)末21世紀(jì)初全范圍推廣信息技術(shù)課以來，信息技術(shù)教材、教學(xué)內(nèi)容也在不斷隨著時代的變化而變化更新，目前的信息技術(shù)教材將物聯(lián)網(wǎng)、淘寶網(wǎng)等信息技術(shù)科技的知識也記錄進去了，漸漸形成了較為完善的信息技術(shù)知識體系。

2.3應(yīng)用性：信息技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)都有所涉及，日常工作中是離不開信息技術(shù)的應(yīng)用的。比如在我們?nèi)粘＾k公中需要應(yīng)用到制作表格、程序設(shè)計等計算機技術(shù)，所以信息技術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)計算機領(lǐng)域的專業(yè)人才。

2.4創(chuàng)新性：信息技術(shù)隨著時代的變化不斷在發(fā)展，也是需要不斷創(chuàng)新的，主要目的是讓信息技術(shù)科技為人類社會服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的flash動畫制作知識和技能不會感到困難，但是想要利用lash動畫制作相關(guān)知識創(chuàng)造出優(yōu)秀一流的作品出來就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[2]。

三、培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的方法

3.1熟悉人機對話的控件。人機對話并不是指計算機上的語音識別系統(tǒng)的機器人運用人類語言與人進行對話，而是指的是人類在與計算機在程序執(zhí)行過程中之間的互動。例如我們常見的人機對話的控件是這樣的：單擊“開始”按鈕，會彈出開始菜單，然后選擇自己要執(zhí)行的程序，單擊“關(guān)閉計算機”按鈕，接著彈出“關(guān)閉計算機”對話框，請問您是要1待機，2關(guān)機，3重新啟動？單擊“關(guān)閉”按鈕，這時候計算機在調(diào)用關(guān)機程序，最后好的，請稍候，這就為你關(guān)閉計算機。這個看起來很簡單的軟件其實都是人與人機之間進行的互動過程，計算機上的軟件眾多，所以中學(xué)生要學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是要學(xué)習(xí)單一軟件的操作還得逐步總結(jié)歸納各種人機對話的控件以及種類、特點。

3.2防止好高騖遠(yuǎn)，過度追求先進

信息技術(shù)軟件是非常多的，在教學(xué)時如果教師讓學(xué)生對每樣軟件都進行嘗試，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。例如在學(xué)習(xí)VB課程的時候，其實只要熟練掌握VB6.0的程序操作和編程核心思想就夠了，如果讓學(xué)生在剛接觸VB課程的同時學(xué)習(xí)VC、JAVA等先進的程序，對每一種程序都沒有深入學(xué)習(xí)和思考，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握所學(xué)的知識，相當(dāng)于“撿了芝麻丟了西瓜”[3]，最終什么知識都沒學(xué)好。在信息技術(shù)教學(xué)時，教師要防止好高騖遠(yuǎn)，過度追求新穎、先進的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握幾種基本軟件，學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

結(jié)語

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過一句話：“教是為了不教”，在信息技術(shù)教學(xué)過程中避免將信息技術(shù)課變?yōu)檐浖嘤?xùn)課，這樣是不利于提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，局限了學(xué)生的發(fā)展，在信息技術(shù)教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移能力，才能夠讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)到的知識內(nèi)容和必備的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠插著騰飛的翅膀在互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)知識的世界里翱翔，在未來的某一天能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。

參考文獻

[1]林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]黃燕紅.如何進行初中信息技術(shù)的有效教學(xué)[J].新課程·上旬2013（7）.

[3]閻寒冰.信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)支架研究[J].教育技術(shù)學(xué)報，2008，（02）