李玉梅

【教學(xué)設(shè)想】

辛棄疾的詞作運(yùn)用典故較多，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生理解上有困難，故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合注釋試譯全詞，特殊句式加以強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥。另外，這是一首情調(diào)悲壯的詞作，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的吟詠中體會(huì)“壯”詞的內(nèi)涵；通過詞中畫面，感受作者抗敵報(bào)國(guó)的愛國(guó)心；通過昔與今、理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，感受詞人壯志未酬的悲憤之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地吟誦全詞，能夠讀出詞內(nèi)在的底蘊(yùn);

2.在反復(fù)的吟詠之中體會(huì)“壯”詞的內(nèi)涵；賞讀詞句，想象詞中展現(xiàn)的畫面，體悟詞人的情感;

3.感受作者抗敵報(bào)國(guó)的愛國(guó)心和壯志未酬的悲憤之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.三個(gè)層面分析“壯”的豐富內(nèi)涵。

2.賞讀詞句，想象畫面，感受作者抗敵報(bào)國(guó)的愛國(guó)心和壯志未酬的悲憤之情。

3.情境誦讀與延伸誦讀相結(jié)合，把握愛國(guó)詞的情感。

【教學(xué)過程】

一.講述故事 激趣導(dǎo)入

上課伊始，給大家講述一段英雄的故事。他22歲時(shí)，曾組織一支義軍部隊(duì)抗金，后與耿京義軍合并，并說服耿京南下歸宋，就在聯(lián)系事宜時(shí)，軍中出了一個(gè)秦檜般的叛徒——張安國(guó)，殺了耿京投降金營(yíng)。此事被他得知后怒不可遏，率五十舊部連夜直闖五萬金兵大營(yíng)，活捉張安國(guó)，重新鼓舞了士氣，就連當(dāng)朝的皇帝也不禁“三聲嘆息”。

這位英雄是誰？是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛國(guó)戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。今天，讓我們一起走進(jìn)他的詞作《破陣子》。

二.解讀文題：

1.破陣子是詞牌名 為陳同甫賦壯詞以寄之為題目

2.陳同甫，名亮，南宋婺州（現(xiàn)在浙江省金華縣）人，同辛棄疾是好朋友。二人因?yàn)楣餐目菇鹄硐攵蔀閾从?，這首詞既是寫給陳亮，也是以此詞與陳亮共勉。

三.初讀感受

古人說：“三分詩，七分讀?！弊x是學(xué)習(xí)詩歌的最好途徑。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏和感情。

2.指名朗讀，全體朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

四.釋讀體會(huì)

1.學(xué)生結(jié)合注釋、自主理解這首詞的大意，把不懂的地方提出來，全班范圍內(nèi)交流討論（同學(xué)之間互幫互助，答疑解惑）

（1）強(qiáng)調(diào)三處用典：①八百里：本指牛；語出《世說新語》。這里熟牛肉。②五十弦：本指瑟，這里泛指各種樂器。③的盧：古代烈性的名馬,三國(guó)時(shí)代劉備所乘的馬就叫“的盧”。

（2）強(qiáng)調(diào)兩處倒裝：八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕?，意為分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。弓如霹靂弦驚也是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤肮胰缗Z驚”，意為弓弦放箭的響聲如雷鳴般使人膽戰(zhàn)心驚。

2.指名試譯并出示譯文：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢(mèng)中回到軍營(yíng)，一個(gè)連一個(gè)的軍營(yíng)吹響號(hào)角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場(chǎng)上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，弓弦放箭的響聲如雷鳴般使人膽戰(zhàn)心驚。多想完成君王統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名?？上У氖前装l(fā)已現(xiàn)兩鬢！

五.賞讀品味

1.你覺得奠定全詞感情基調(diào)的是哪個(gè)字？（明確：“壯”）

2.你覺得辛棄疾的抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里看出來？（明確：沒有 可憐白發(fā)生）

3.是什么原因使詞人淪落到如此“可憐”的境地呢？讓我們一起走進(jìn)辛棄疾的人生。

投影展示：辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)已被金兵占領(lǐng)，北方人民的深重災(zāi)難在他童年生活中留下深深的印記。21歲參加抗金義軍，投身軍事斗爭(zhēng)，他集結(jié)兩千余人起義，投奔抗金將領(lǐng)耿京部下，抗擊敵人。

回歸南宋后，他力主抗金，歷任湖北、江西、浙東等地安撫使，但朝廷沒有再讓他到抗金的前線。他一生反對(duì)和議、盼望早日恢復(fù)中原的主張，也未能為南宋小朝廷所采納，而且兩次被彈劾革職。從42歲至68歲的漫長(zhǎng)歲月，詞人主要在江西上饒一帶的農(nóng)村中度過，抱恨終身。

小結(jié)：在大敵當(dāng)前、民族危難日益深重的關(guān)頭，把一個(gè)以身許國(guó)的志士從他的戰(zhàn)斗崗位上撤下來，置于無所用的閑散境地；一番凌云壯志無法施展，一腔報(bào)國(guó)熱情付之東流，染白了雙鬢，蹉跎了歲月，理想在現(xiàn)實(shí)中幻滅。

六.畫面再現(xiàn)

4.這種悲憤與苦悶借助于什么方式來排遣呢？（明確：飲醉看劍 夢(mèng)回連營(yíng) ）

5.詞中為我們重現(xiàn)了往日哪些動(dòng)人心魄的畫面呢？（明確：聞角、分炙、奏樂、點(diǎn)兵、騎馬拉弓殺敵）

6.你對(duì)哪一畫面感受最深呢？結(jié)合詞句回答。

學(xué)生回答，形成以下認(rèn)識(shí)：

①馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

此句運(yùn)用比喻的修辭，從視覺和聽覺的角度，寫出了戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚的激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

②沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵

此句描繪了在肅殺的秋風(fēng)中，一位豪氣滿懷的將軍正在檢閱軍隊(duì)準(zhǔn)備出征。體現(xiàn)了場(chǎng)面的壯觀，軍容的整肅。

③八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

此句描繪出征前軍營(yíng)中分炙、奏樂的畫面，體現(xiàn)了將士們的豪邁的情懷。

小結(jié)：一幅幅動(dòng)人心魄的畫面，再現(xiàn)了昔日戰(zhàn)斗場(chǎng)面的壯烈，為我展現(xiàn)了一位殺敵報(bào)國(guó)、忠勇無比、豪情滿懷的詞人形象?？上У氖牵阂晃粴硤?bào)國(guó)、馳騁疆場(chǎng)的忠勇的將軍淪落為兩鬢微霜、散居在鄉(xiāng)村的閑人。詞中昔日的豪情與今日的悲憤、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使這首愛國(guó)詞呈現(xiàn)沉郁頓挫的詞風(fēng)。

七.主題揭示

《破陣子》極寫抗金部隊(duì)壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰(zhàn)斗生活以及收復(fù)祖國(guó)河山的暢想，被“可憐白發(fā)生”的殘酷現(xiàn)實(shí)碾碎。抒發(fā)了詞人豪壯的報(bào)國(guó)情以及報(bào)國(guó)無門、壯志難酬的痛苦和悲憤。

八.情境誦讀

理解詞意的基礎(chǔ)上齊讀全詞，讀出昔日戰(zhàn)場(chǎng)上的豪情滿懷，讀出今日壯志難酬的沉痛和悲憤。（指導(dǎo)語速、語氣與情感的把握）

九.鞏固提升

1.理解詞意朗讀成誦

2.考試連接題

①《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中從視覺、聽覺兩方面表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的句子是_________，____________________________。

②《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾以“_______________________”抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)、收復(fù)中原、建功立業(yè)的愛國(guó)激情和雄心壯志。

十.延伸誦讀

1.有感情地朗誦岳飛的愛國(guó)詞《滿江紅》

2.評(píng)價(jià)：讀得壯懷激烈，讀出了愛國(guó)的豪情。

【作業(yè)】名句積累

愛國(guó)是一種高尚的情感，請(qǐng)?jiān)谡n后搜集文人志士抒發(fā)愛國(guó)報(bào)國(guó)情懷的詩詞名句，匯集積累成一個(gè)愛國(guó)名句專題。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

對(duì)于古詩詞的教學(xué)一直認(rèn)為是個(gè)難題，特別是初中階段的宋詞。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒，特以辛棄疾獨(dú)闖金兵大營(yíng)的英雄故事導(dǎo)入，既了解了歷史及辛棄疾其人其事，也生動(dòng)了課堂，為更好地展開課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

辛棄疾的詞作運(yùn)用典故較多，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生理解上有困難，故引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合注釋試譯全詞，特殊句式加以強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，互相答疑解惑，相互促進(jìn)。

同時(shí)，這是一首情調(diào)悲壯的愛國(guó)詞作，故以“壯”為切入口，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：1.引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，從三個(gè)層面分析“壯”的豐富內(nèi)涵；2.通過賞讀詞句，想象畫面，感受作者抗敵報(bào)國(guó)的愛國(guó)心和壯志未酬的悲憤之情；3.引導(dǎo)學(xué)生分析詞人昔與今、理想與現(xiàn)實(shí)的差異，在對(duì)比中感受這份愛國(guó)情懷的悲壯與蒼涼。

詩詞教學(xué)離不開一個(gè)“讀”字，因而教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生讀且讀得要有層次，要讀得有韻味，要進(jìn)入詞境中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中從“讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏”到“有情有境、有滋有味”在多層次的誦讀中，感受《破陣子》的雄壯與悲涼，體悟詞人空有報(bào)國(guó)熱情，卻報(bào)國(guó)無門的悲憤。在此基礎(chǔ)上，出示岳飛《滿江紅》，配合音樂伴奏齊聲誦讀，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，課堂氣氛達(dá)到了高潮，很好地把握愛國(guó)詞的情感。