付尚國

摘 要：本文通過從初中數(shù)學(xué)中考談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)經(jīng)驗，進行有關(guān)的分析和探討，提出在圍繞中考這一大前提下，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生該如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案。最終希望通過本文的分析和研究，能夠給予相關(guān)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)經(jīng)驗工作的實施，提供一些可行性的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；重要性

中考是檢測一個學(xué)生在初中學(xué)習(xí)能力的重要指標.創(chuàng)新思維指一個人對于事物之間的聯(lián)系進行一種全新的思考，進而創(chuàng)造出新事物、新方案的思維模式。創(chuàng)新對于一個人來說是一種能夠被接受和認可的才能，對于企業(yè)來講是發(fā)展的靈魂，對于一個國家和民族來講，是永遠進取的有效動力。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，是很有必要的。

一、培養(yǎng)扎實的基本知識

扎實的基本知識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最大前提.俗話說“讀萬卷書，行萬里路”.只有最基本的知識學(xué)好了，才能有能力去探索更深奧的知識.數(shù)學(xué)本身就是一門需要扎實基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有豐富的理論知識，又從何談去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.所以，在教學(xué)課堂上，作為老師的我們，要盡最大的努力去讓學(xué)生們吃透理解最基本的數(shù)學(xué)知識.但是往往來說基礎(chǔ)知識對于學(xué)生又太過于枯燥，很多學(xué)生不愿意用心去聽.所以說老師們要精心設(shè)計課件，開展一些趣味活動，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識.讓他們吃透理解基本概念和基本知識，喜歡去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).同時，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計靈活的習(xí)題去鍛煉他們的思維，讓他們在解題中更加扎實的掌握知識.具體做法是：（1）針對不同的知識，可以有針對性安排講課說課方式，便于學(xué)生接受理解；（2）在每節(jié)授課結(jié)束后，向?qū)W生發(fā)問幾個簡單問題，或者課后布置家庭作業(yè)，便于學(xué)生找到自己不懂之處，進行鞏固；（3）在一周學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進行周測，來查缺補漏這一周所學(xué)的知識.

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力

對于很多學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥的，既不像文科課程那樣富有故事趣味性，也沒有物理化學(xué)課程那樣具有實驗趣味性，它所涉及到的知識對于學(xué)生來講，很難與生活實踐結(jié)合到一起的，因此，很多人對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣缺乏，只是在中考大環(huán)境下被動接受知識的機械化學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)模式。是有悖于新課改的理念的。對此教師需要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造性的引入課堂情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動的探索數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，這是一種基本的幾何平面定理，也是中考要求學(xué)生必須熟練掌握并能靈活運用的定理之一，甚至在多年的數(shù)學(xué)中考中以一道大題的形式出現(xiàn)，足以證明改定理的重要性。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對該定理能夠掌握并加以運用。在講解這一定理時，是需要對勾股定理進行證明的。教師可在課堂上講解一兩種證明方法，可以得到a2+b2=c2這一結(jié)論后，提出根據(jù)不同的幾何平面圖形中，運用其他方法對該定理進行證明，促使學(xué)生自己動手解決問題。

三、注重良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣

鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽釋疑，培養(yǎng)其敢于思考的思維習(xí)慣.在教學(xué)中要學(xué)會留給學(xué)生思考空間，讓其勇于思考，善于思考.遇到任何問題，都要問學(xué)生幾個為什么，讓其在思考的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.不要急于去解答學(xué)生的問題，這節(jié)課的問題可以留到下一節(jié)課當中解，讓學(xué)生在課下有充分的時間去思考與討論.在思考中，學(xué)生們會逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而慢慢地學(xué)會自己解決問題.老師與學(xué)生的思維是不同的，當他們學(xué)會自己思考時，創(chuàng)新的火花將逐漸地體現(xiàn)出來.具體做法可以是：（1）鼓勵孩子發(fā)散思維解決問題，盡可能多的辦法解決問題；（2）多對孩子進行非常規(guī)思維訓(xùn)練，讓孩子有自信去用與眾不同的辦法解決問題，并在孩子用新穎方法解決了問題后進行獎勵，并鼓勵其繼續(xù)努力.

四、在學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新型思維定勢

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維習(xí)慣中，要發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

1.進行創(chuàng)新思維誘導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的一個重要前提就是教師放下對學(xué)生知識的“滿堂灌”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒄n本中的知識盡可能多的傳授給學(xué)生，在一節(jié)課中自己會講滿45分鐘，幾乎很少留給學(xué)生獨立思考的時間，尤其是在初三的數(shù)學(xué)課堂上，對模擬試題的講解更是如此，而不管學(xué)生到底有沒有掌握這些知識，對這些概念有沒有自己的看法和理解。

對此，教師需要放下自己的一部分課堂主講時間，在講完本節(jié)知識點內(nèi)容之后，一般會有一部分的練習(xí)時間，此時教師可以和學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生對剛才所講的內(nèi)容有無不明白之處進行課堂分享，之后教師再進行講解。對于課堂知識點教師可以提出問題或者讓學(xué)生自己提出，在班級上進行討論，在這個過程中注意對學(xué)生進行循循善誘的思維引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑。

2.改變思維定勢，倡導(dǎo)一題多解。

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維時，都是有“套路”的。有些學(xué)生比較懶，對于一種題型運用一種解題思路，這樣是無法適應(yīng)中考題型的多變性的環(huán)境的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，很多題往往不止一種解題方法，尤其是幾何圖形題，輔助線可以有多種做法，函數(shù)證明題也可以有不同證明。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢。培養(yǎng)思維的開闊性和靈活性，嘗試一題多解，還可以將對于統(tǒng)一知識點考察的題目進行整理歸納，找出其中千變?nèi)f化的出題技巧。因為這些多變的題型，萬變不離其宗，都是對課本知識的引申。

從初中數(shù)學(xué)中考可以看出，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，因此，在教學(xué)過程中，更要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展。