肖新30

如何抓好隨文練筆呢？筆者針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了的探究。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于本學(xué)段的習(xí)作要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！比昙?jí)學(xué)生，十來歲的孩子，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，模仿能力較強(qiáng)，思維活躍，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。但是他們語言積累較少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，想表達(dá)清楚并不容易。因此筆者認(rèn)為，在寫作中只有孩子樂于表達(dá)，才會(huì)愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。所以，在教學(xué)中要注意以下策略：

一、確定目標(biāo)，注意策略，教材練筆

1.把握目標(biāo)，難度適當(dāng)，樂于表達(dá)

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，在教學(xué)時(shí)可以采用提醒、填空的方式，降低難度。課文第五課是《雪兒》，文章最后，引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀，描述我和“雪兒”告別的情景。讓孩子想象和好朋友再見的場(chǎng)景，你會(huì)說些什么，好朋友會(huì)說些什么，他們的動(dòng)作又是什么，引導(dǎo)孩子把當(dāng)時(shí)的情景說清楚。

2.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，有話可說

三年級(jí)上冊(cè)22課《掌聲》第 3 小節(jié)，這一小節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密。在課堂上，教師提問時(shí)，一個(gè)平日不愛舉手回答問題的同學(xué)他答得特別精彩，班上不覺爆發(fā)出熱烈的掌聲。這個(gè)情景與課文中的情景非常相似，趁此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仿寫，孩子們有話可說，自然樂寫。

3.規(guī)范語言，嘗試運(yùn)用，提高語文素養(yǎng)

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，語言表達(dá)能力較差，有的甚至寫的語句不通順，事情說得不清楚。在習(xí)作教學(xué)中，要注意孩子語言的規(guī)范，盡量用于書中的語言表達(dá)，使那些優(yōu)美的語言內(nèi)化到孩子的心中。《大作家的小老師》第2小節(jié)，他暗想：“……”指導(dǎo)學(xué)生寫出心理活動(dòng)，并且注意冒號(hào)的用法?！端巷w機(jī)》是一篇童話，饒有興趣的為孩子介紹了水上飛機(jī)，課文第七小節(jié)以總分的構(gòu)段方式介紹了其它用途的水上飛機(jī)，課后第四題，如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮怎樣的作用，運(yùn)用總分的寫法，寫一段話。設(shè)計(jì)一下教學(xué)環(huán)節(jié)：“我的兄弟有很多。有的______，______；有的______，______；有的______，______……”先請(qǐng)每一位學(xué)生寫設(shè)計(jì)的一種水上飛機(jī)，然后再連起來組成一段話，這樣既降低了難度，又提高了學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信，樂于交流

在評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，提高習(xí)作自信心。在班級(jí)交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以完善自己的練筆。因而在交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，先說說其他學(xué)生的“亮點(diǎn)”，再指出不足。

二、根據(jù)教材，加強(qiáng)練筆

目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀是以閱讀教學(xué)為主。越來越多語文教師達(dá)成共識(shí)：語文課不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)該引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段的方法。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，使學(xué)生通過練筆，對(duì)課文的句式、段式、立意和寫法上進(jìn)行模仿。

1.利用好課文的插圖練一練

新教材的課文有精美的插圖，大部分的插圖都是對(duì)課文的形象再現(xiàn)。文與畫是相通的，圖畫能起到“一圖窮千言的效果”，可以很好的幫助學(xué)生理解課文和訓(xùn)練學(xué)生的能力。而我們教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往對(duì)插圖不夠重視，忽略了插圖。在教學(xué)中，如果充分利用課文插圖，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。課文的插圖與課文之間有一定的留白，有的圖多、文字少。我們可以充分利用這樣的留白，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖再利用，展開想象的翅膀，寫一段話，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。如在教《清清的溪水》一課時(shí)，有個(gè)插圖是小兔、大象和棕熊，而課文只寫了大象和棕熊在種樹，沒寫小兔。利用這個(gè)圖，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖展出想象小兔在干什么，會(huì)和大象與棕熊說什么，先說說看，然后寫一段話。學(xué)生們都很有興趣，寫得也很精彩：寫小兔和大象一起種樹的過程，還有的寫小兔邊種樹邊教育大象和棕熊愛護(hù)環(huán)境或?qū)懰麄円黄鸱N樹變好朋友，朋友之間相互幫助等。這種練筆，不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力、表達(dá)能力和寫作的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

2.精彩片段仿一仿

“模仿就是學(xué)習(xí)，模仿是兒童的天性，模仿是兒童發(fā)展的基本途徑之一，模仿可以使兒童由不自覺到自覺，由無意識(shí)到有意識(shí)?！睂W(xué)生之所以覺得寫作文難，是因?yàn)樗麄儾恢赖降子檬裁捶椒ú拍苓_(dá)到老師說的要寫得生動(dòng)具體。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫法練筆，這樣學(xué)生就會(huì)感到有章可循，才會(huì)逐步掌握寫作的門路與規(guī)律，漸漸激發(fā)寫作的興趣。有了寫作的欲望，自然也會(huì)寫出生動(dòng)具體的好文章來。如學(xué)習(xí)《貓》一課，滿月的小貓更可愛，會(huì)淘氣，由此隨文練筆：滿月的小狗、滿月的小雞……《桂林山水》一文，作者運(yùn)用比喻、擬人、排比的手法把桂林的山水寫活了。于是，我在這一課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)學(xué)生仿照課文的寫法，寫一種景物。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，寫得非常生動(dòng)。學(xué)生們不會(huì)看到作文題后“左顧右盼”，為寫“什么”犯愁了。

3.在奇思妙想中續(xù)一續(xù)

奇思妙想是人生命中固有的，是生命的潛能和沖動(dòng)，是語言表達(dá)最偉大的動(dòng)力。愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一篇課文在原有思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象和創(chuàng)造，續(xù)編故事，這是富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)，更是孩子們最樂意的語言表達(dá)游戲。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫道“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過上了幸福的生活?！庇械耐瑢W(xué)寫“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了……”有的同學(xué)寫“……在一次捕魚時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！睆倪@些續(xù)寫中，可以看出孩子有一顆善良的心。

在教學(xué)《老人與海鷗》一文中，我設(shè)計(jì)小練筆：同學(xué)們，在這片白色旋渦中，假如你就是其中的“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”或“公主”，這時(shí)候你想說什么？有的孩子寫道：

老爺爺您怎么不呼喚我們呢？爺爺您怎么不動(dòng)了呢？我是獨(dú)角啊，您這是怎么了呢？難道您......爺爺您還要為我們喂食，還要呼喚我們呢......爺爺不管怎樣我們都不會(huì)忘記您的，爺爺您一路走好，您放心吧，您雖然走了，但會(huì)有更多像您這樣的人來給我們喂食。爺爺您一路走好，我們會(huì)一起記住您這位海鷗老人的，您一路走好！ ……

“爸爸，爸爸，您到底是怎么了，您為什么不來給我喂食呢？今天我把羽毛梳理得很漂亮，可是……可是您卻再也看不到了?！毕氲竭@兒，公主哽咽了。獨(dú)腳的心也在滴血，它根本不能接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，一遍又一遍地嗚咽著：“爸爸，您醒醒吧，您平時(shí)不是最寵獨(dú)腳了嗎？怎么您不理獨(dú)腳了？……”大伙兒也許是受了獨(dú)腳的傳染，叫聲更加悲切。惟獨(dú)老沙沒有叫，他用一只翅膀擋住了自己的左臉，兩滴淚珠順著臉頰流了下來，露出了兩道深深的淚痕。

由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。

小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見材料就寫，有情便抒，自由為文。

4.讓學(xué)生的習(xí)作得到展示，能習(xí)出自信，習(xí)出熱情

對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上刊登，在班級(jí)里張貼，并在《小苗圃》中發(fā)表。我班還把優(yōu)秀的小練筆，編成班的作文集，在班里傳閱，讓學(xué)生的作品得到展示。班里每個(gè)學(xué)生都以能上作文集而感到驕傲，這樣學(xué)生既在展示中獲得成功的喜悅和心靈上的滿足，激發(fā)了更大的創(chuàng)作熱情，又聽到了來自同學(xué)的最真摯的稱贊和最善意的批評(píng)，使他們獲益非淺；而且其他的學(xué)生也從這種互評(píng)互講的過程吸收到了寫作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫詩中所道：“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲。”當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)的過程中，與孩子們一道在感知理解的基礎(chǔ)上，在濃厚的語言情境中，激起表達(dá)的熱情，通過適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。這無疑是為孩子鋪設(shè)一條通向作文殿堂的臺(tái)階，讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意間快樂地叩開作文大門，踏上作文正道。或許孩子們熱愛文學(xué)的心扉就此打開，熱愛寫作的風(fēng)帆就此順利地輕松起航。