周素梅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)橹R基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到應(yīng)有的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以信息技術(shù)為載體，分層施教的做法，取得了很好的效果。信息技術(shù)及電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，同時(shí)為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流創(chuàng)新等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重?cái)?shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如何能解決這一問題？下面結(jié)合自己學(xué)習(xí)的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)的理論知識，作一些簡單的探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)。學(xué)生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲丛鯓硬拍苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們數(shù)學(xué)教師探索的主題，改變教學(xué)態(tài)度、改變教學(xué)方法等等?，F(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一個(gè)全新的局面。

1.信息技術(shù)手段進(jìn)入課堂，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感。通過屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的單調(diào)和枯燥乏味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。例如我在教學(xué)“長方體和正方體的特征”時(shí)，我使用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。先在屏幕上用動(dòng)畫顯示了一個(gè)長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的畫面作為主題畫面，通過一只小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，并加上美妙的音樂，一下吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們對于老師要上的數(shù)學(xué)課充滿了渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)各種條件，使他們主動(dòng)參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我先讓用動(dòng)畫引出豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事里由于孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產(chǎn)生意見，為了搞好團(tuán)結(jié)，共同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，現(xiàn)在需要同學(xué)們幫忙解決問題。這時(shí)候?qū)W生的積極性就被調(diào)了起來，迫切地想知道下面的內(nèi)容。為此，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，從而活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些教師難教、學(xué)生難懂的概念、法則、公式在學(xué)習(xí)上教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便數(shù)學(xué)教師更好地突破知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，有利于學(xué)生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。

1.在概念、法則、公式教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為具體，讓學(xué)生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學(xué)生參與知識的形成過程，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、討論、操作、答問、質(zhì)疑、總結(jié)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識，發(fā)展思維、提高能力。例如在教學(xué)面積的含義時(shí)，我把它分為兩部分教學(xué)，先教學(xué)物體表面的面積，然后教學(xué)圍成的平面圖形的面積，最后讓學(xué)生得出面積的含義。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)演示引導(dǎo)學(xué)生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。

2.信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。如在“體積和體積單位的認(rèn)識”一課中，教學(xué)重點(diǎn)是理解體積的含義，認(rèn)識體積單位；教學(xué)難點(diǎn)是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內(nèi)容都比較抽象，我利用信息技術(shù)的作用在教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都去思考問題。除了應(yīng)用信息技術(shù)手段以外，我還利用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓一個(gè)組的學(xué)生走進(jìn)去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個(gè)人。通過生動(dòng)的演示和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習(xí)，就是運(yùn)用知識解決問題。這時(shí)不是簡單地重復(fù)書上學(xué)到的東西，這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)的教學(xué)在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習(xí)”的設(shè)計(jì)方面要富有彈性，體現(xiàn)練習(xí)的階梯發(fā)展趨勢，有易到難，體現(xiàn)差異教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO(shè)置的判斷練習(xí)——再變?yōu)轸酆现R而設(shè)置的綜合練習(xí)等等。另外，老師在練習(xí)課上從基本問題出發(fā)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和增加難度，設(shè)計(jì)一定的嘗試練習(xí)題和發(fā)展性練習(xí)題，使學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題解決問題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生不依常規(guī)去尋求變異，使學(xué)生既長知識，又長智慧。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過多層次、多角度的練習(xí)，提高學(xué)生解決生活中的問題的能力，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。例如在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)時(shí)，教師先出示一段錄像：小明到一個(gè)文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個(gè)歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化提升學(xué)生認(rèn)知過程

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，特別是西部農(nóng)村的小學(xué)生。運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊以光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。