姜雨晗

摘要：化學(xué)是高中課程體系中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于高中生來(lái)講也是一門(mén)比較難的學(xué)科，現(xiàn)階段由于高中生邏輯思維不夠完善，所以在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候往往效率不高。基于此，本文以高中化學(xué)的學(xué)習(xí)為研究視角，針對(duì)圖表法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用展開(kāi)分析討論。期待為進(jìn)一步提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；圖表法

前言：

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，在這些問(wèn)題當(dāng)中融合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果利用一般的解題思路很難找到突破口，此時(shí)就需要尋找一種可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法。圖表法是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形，通過(guò)對(duì)圖形的觀察實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的快速分析與快速解答，對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有極大的幫助。

一、圖表法概述

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遇到一些很復(fù)雜得到問(wèn)題，面對(duì)這樣的問(wèn)題我們經(jīng)常會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是我們沒(méi)有有效的挖掘出隱含在題目當(dāng)中的條件，進(jìn)而就會(huì)沒(méi)有突破口與切入點(diǎn)，從而影響解答問(wèn)題的效率。所謂作圖法就是將題目中的信息利用圖表的方式表現(xiàn)出來(lái)，然后利用圖像去分析相關(guān)問(wèn)題。與文字信息相比，圖像可以使得題目的信息更加明晰化，便于解題效率的提升。但是，應(yīng)用作圖法去解決化學(xué)問(wèn)題對(duì)于我們高中生的要求是非常高的，我們不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的轉(zhuǎn)化能力，否則在實(shí)際操作的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。

眾所周知，化學(xué)是對(duì)邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，尤其是高中化學(xué)對(duì)于我們的邏輯思維的要求就更高了，但是高中生的邏輯思維能力正處于發(fā)展中階段，邏輯思維能力還不是非常完善?；诖耍诨瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中往往會(huì)感覺(jué)很吃力，這也是導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率一般不高的主要原因，往往感覺(jué)化學(xué)的學(xué)習(xí)困難重重。所以，在日常學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該利用那些比較靈活的方式將眾多的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，其中比較常見(jiàn)的方式就是圖標(biāo)法，通過(guò)作圖法可以將題目中的顯性信息和隱性信息都清晰的展示出來(lái)，在這一過(guò)程中可以對(duì)手眼與大腦的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)踐能力也會(huì)得到提升[2]。

二、圖表法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，圖標(biāo)法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題直觀的展示出來(lái)。在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，絕對(duì)高中化無(wú)聊且難度大，久而久之就會(huì)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于日后的升學(xué)考試以及自我知識(shí)體系的完善。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖表法的有效應(yīng)用，一方面可以抽象的知識(shí)直觀的展示出來(lái)，讓我們可以直接的感知化學(xué)中的變量關(guān)系；另一方面可以使得化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程多了數(shù)形結(jié)合的樂(lè)趣，有效彌補(bǔ)我們邏輯思維能力不完善的薄弱之處，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖表法具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過(guò)對(duì)各個(gè)變量關(guān)系的直觀闡述，可以使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候輕而易舉的找出問(wèn)題的切入點(diǎn)以及解決問(wèn)題的突破口。例如：在天平的兩端各放置一個(gè)燒杯，在每一個(gè)燒杯當(dāng)中注入相同數(shù)量的稀硫酸，假設(shè)其中一個(gè)燒杯當(dāng)中加入ag鐵，在另一個(gè)燒杯當(dāng)中加入bg鋁，在兩個(gè)燒杯中的物質(zhì)得到充分的化學(xué)反應(yīng)之后，如果其中一個(gè)燒杯當(dāng)中剩余了一定數(shù)量的金屬殘留物，而此時(shí)天平依舊是平衡的，那么a和b之間的關(guān)系是什么樣的？在解答這一題目的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)題干的分析可知，該題目是考察鐵元素、鋁元素與稀硫酸之間的化學(xué)反應(yīng)情況，鐵和鋁這兩種元素與稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后都會(huì)形成氨氣，假設(shè)金屬鐵為56ng，金屬鋁為18ng，那么通過(guò)題目中所給出的已知條件，我們就可以畫(huà)出坐標(biāo)圖（如圖1所示）。在圖1當(dāng)中，我們可以清晰的看出在OA的位置上，鐵元素與鋁元素都存在著殘余，在AB時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)到了B點(diǎn)的時(shí)候，剩余的金屬與題目當(dāng)中的要求是相匹配的，進(jìn)而就可以得出27a/28=b-2n。通過(guò)這一作圖的方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)我們動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以鍛煉我們“以圖代題”的思維方式。在應(yīng)用圖表法解答這一化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們的思維可以得到充分的解放，同時(shí)手眼腦結(jié)合的能力得到了提升。因此，利用圖表法學(xué)習(xí)高中化學(xué)，可以使得我們解答問(wèn)題的能力得到有效提高，進(jìn)而提高解答問(wèn)題的效率，為日后的升學(xué)考試以及實(shí)踐應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們也應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到，圖表法對(duì)于我們的要求是極高的，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中決不能存在投機(jī)取巧的想法，而是應(yīng)該扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，刻苦努力學(xué)習(xí)夯實(shí)自身的理論知識(shí)體系，為多種高效學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效應(yīng)用圖表法是激發(fā)廣大高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要，是培養(yǎng)我們邏輯思維能力的需要，是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化，進(jìn)而提高解答問(wèn)題效率的需要。希望通過(guò)文章的闡述，可以使得廣大高中生了解什么是圖表法，知道圖表法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而將圖表法有效應(yīng)用到高中化學(xué)電費(fèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝季霖.淺析圖表法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].化工管理，2017（02）：194.

[2]謝兆輝.圖表法在農(nóng)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（11）：6004-6005.