趙聰

一、教學(xué)關(guān)鍵問題分析

在美術(shù)學(xué)科中，自我評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)美術(shù)知識不可少的因素，正確的自我評價(jià)是自主學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要條件。美術(shù)課堂上的自我評價(jià)就是評價(jià)自我認(rèn)識、自我分析、自我提高的過程。它利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，能促使學(xué)生學(xué)會思考，能看到自身的不足，反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程，樹立好新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)關(guān)鍵問題解決

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了更好地解決如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)這一問題，經(jīng)過我的認(rèn)真分析和總結(jié)，在授課過程中過了如下處理：

（一）注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

通過課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生在完成創(chuàng)作后，對自己的作品滿意的學(xué)生期待大家的認(rèn)同，而那些完成效果不好的學(xué)生如果能在老師活著學(xué)生們間或的某個(gè)點(diǎn)上的認(rèn)可，也會產(chǎn)生一定的成就感，學(xué)習(xí)興趣就不會受挫。所以在評價(jià)中，學(xué)生會在比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力

對于美術(shù)課本中不同的美術(shù)作品，教師可以圍繞作品的色彩、形式美感以及作品的創(chuàng)意創(chuàng)作體會來進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，加深學(xué)生對作品形式、風(fēng)格多樣性和美的表現(xiàn)性進(jìn)行認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)生的審美能力和判斷水平。

學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不是短期就可以培養(yǎng)成功的，需要教師在平時(shí)的課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（三）注重培育學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)

對于美術(shù)教育課堂的評價(jià)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是對課堂作品的評價(jià)不能沒有依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。所以依靠在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)要求上去評價(jià)，出現(xiàn)什么樣的作品都給予好評，這樣對學(xué)生會產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，從而讓學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的評價(jià)方式。如果能結(jié)合學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、克服困難的情況、回答問題的積極性、與同學(xué)合作中的表現(xiàn)等，給予他們一定程度的肯定和表揚(yáng)，都有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品格。

（四）注重對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用

學(xué)生的美術(shù)作品是依據(jù)課堂所講的內(nèi)容和作品要求完成的，體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用能力。評價(jià)作品是需要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、作品要求為基礎(chǔ)和依據(jù)進(jìn)行的，評價(jià)過程必定涉及所學(xué)甚至概述所學(xué)的美術(shù)知識。讓學(xué)生正確地進(jìn)行自我評價(jià)，可以起到鞏固本節(jié)課所學(xué)的美術(shù)知識的作用，且效果顯著。

三、評述與建議

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂模式基本是老師一把手，學(xué)生不張口。長此以往，學(xué)生變得不敢說、不會說、不愿說。學(xué)生參與性不高，對美術(shù)學(xué)習(xí)也不能做出有效的評價(jià)。

針對學(xué)生不會有效地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，我在教學(xué)實(shí)踐探究中放手讓學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)、認(rèn)識和現(xiàn)有水平進(jìn)行評價(jià)，從而提高學(xué)生的美學(xué)水準(zhǔn)。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

（1）學(xué)生不敢說。長期以教師評價(jià)為主的現(xiàn)象，使得學(xué)生沒有形成自我評價(jià)的習(xí)慣，導(dǎo)致很有學(xué)生不能積極主動參與其中，也擔(dān)心說錯(cuò)被老師或同學(xué)笑話。

（2）不愿說?，F(xiàn)在的學(xué)生想法多，隨著年齡的增長，他們就不愿分享。

（3）不會說。學(xué)生沒有掌握自我評價(jià)的方法，即便說起來，也不知從何說起、如何評價(jià)。

針對以上幾點(diǎn)，我準(zhǔn)備了如下策略：

（1）教會學(xué)生說。在《新課標(biāo)》中，美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，不僅關(guān)注美術(shù)知識與技能的掌握，還要關(guān)注自我多方面的表現(xiàn)（包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等諸多方面），促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此，讓學(xué)生了解和明確評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生做出行之有效的評價(jià)基礎(chǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說。在學(xué)生眼中，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句贊美的話語都能改變一個(gè)學(xué)生的態(tài)度。所以，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師一定要用鼓勵(lì)的眼神、多微笑，讓學(xué)生從心理上放松，敞開心扉，暢所欲言。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說。設(shè)計(jì)評價(jià)活動時(shí)，教師一定要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的輕松愉悅的氛圍。美術(shù)課堂更加注重的是趣味性，在美術(shù)課堂，將評價(jià)的活動融入進(jìn)輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生對美術(shù)課充滿興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行肯定的一種強(qiáng)化劑。自我評價(jià)是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。當(dāng)然，自我評價(jià)是學(xué)習(xí)評價(jià)的一種方式和手段，在我們目前的教育評價(jià)制度中還是一個(gè)新的領(lǐng)域，需要社會的理解與支持，更需要我們老師用于實(shí)踐和大膽開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（美術(shù)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 邢進(jìn)，尹少淳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo) [M].高等教育出版社，2016.