張俊琴

摘要：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基曾在20世紀(jì)70年代提出了"教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"的教學(xué)理論和方法.

關(guān)鍵詞：初中 地理 優(yōu)化教學(xué)

明確指出教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。如何選擇正確的途徑，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是擺在地理教師面前的一項(xiàng)緊要任務(wù)。現(xiàn)階段，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中地理教師的教學(xué)觀念正漸漸地發(fā)生轉(zhuǎn)變，那種課時(shí)越多學(xué)生們學(xué)得好的觀念已經(jīng)開(kāi)始過(guò)時(shí)了。眾所周知，以前許多初中學(xué)校都存在一種爭(zhēng)課時(shí)的現(xiàn)象，每一科的教師都恨不得一整天都是他的課，以有更多的時(shí)間為學(xué)生們講解，從而提高自己這門學(xué)科的成績(jī)。同樣的，作為初中階段的一門考試科目，地理也得到了教師較多的關(guān)注，初中地理教師為了使自己所教的學(xué)生都能很好地掌握自己所教的地理知識(shí)，他們往往跟其他學(xué)科的教師一樣，幾乎每節(jié)地理課都拖延時(shí)間，占用學(xué)生們的課間休息時(shí)間，或者是在學(xué)生們的自習(xí)課時(shí)間繼續(xù)為學(xué)生們講解。初中地理教師運(yùn)用以上這種教學(xué)方式，是希望可以以量取勝，但往往并不會(huì)有多大的效果。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間地學(xué)一門學(xué)科，學(xué)生會(huì)漸漸感到疲倦，不能積極地思考老師所講的知識(shí)，結(jié)果是教師做了很多的無(wú)用功。鑒于以上情況，現(xiàn)階段的初中地理教師開(kāi)始思考轉(zhuǎn)變的方式，期望能夠更加高效地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，因此這就需要教師不斷探究有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地理課堂的優(yōu)化教學(xué)。

一、引入信息技術(shù)，開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)

初中地理教師要想改變自己的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，首先就要對(duì)自己的教學(xué)情況有一個(gè)全面的了解，找到自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地采取創(chuàng)新策略。一般情況下，大多數(shù)的初中地理教師在課堂教學(xué)時(shí)都是借助于教材、黑板、粉筆等來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，最多會(huì)運(yùn)用一些諸如地球儀這樣的輔助教具來(lái)實(shí)施教學(xué)。這樣的話，初中地理教學(xué)課堂不免就會(huì)具有一定的單調(diào)性，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，而且學(xué)生們對(duì)許多的地理知識(shí)也不能夠很好地理解，需要教師不斷地多次重復(fù)講解，這就浪費(fèi)了教師和學(xué)生大量的時(shí)間，導(dǎo)致地理教學(xué)效率的下降。為了改變這一現(xiàn)狀，初中地理教師可以將信息技術(shù)引入自己的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

舉例說(shuō)明，當(dāng)初中地理教師在講到《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，如果教師只用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的輔助教具告訴學(xué)生地球是怎樣自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的、地球的這些運(yùn)動(dòng)跟晝夜變換和四季更替有著怎樣的關(guān)系，學(xué)生可能只是將這一地理知識(shí)單純地記下來(lái)，并不能形成深刻的認(rèn)識(shí)?；诖耍乩斫處熅涂梢越柚谟?jì)算機(jī)，將地球的運(yùn)動(dòng)形態(tài)做成動(dòng)畫的形式，再配以相對(duì)應(yīng)的晝夜變換和四季更替的視頻，使初中生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)有一個(gè)立體而時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式可以使初中生迅速理解教師所講的內(nèi)容，積極地思考教師所提出的問(wèn)題，配合教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

二、設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)地理課的時(shí)間雖說(shuō)不長(zhǎng)，但是如果一直處于緊張的講課、聽(tīng)課的狀態(tài)下的話，初中生很可能因?yàn)槠＞攵杏X(jué)時(shí)間特別漫長(zhǎng)，從而失去學(xué)習(xí)思考的興趣，影響教師的教學(xué)效率?？紤]到這一現(xiàn)實(shí)情況，初中地理教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就需要有針對(duì)性地做出改變，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。進(jìn)入初中階段，學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)也漸漸成熟起來(lái)，但是他們?nèi)匀恢皇鞘臍q的孩子，在自律方面缺乏一定的意志力，喜歡玩笑打鬧。根據(jù)這一年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)，初中地理教師可以將游戲元素引入自己的課堂教學(xué)，在游戲情境中激發(fā)初中生積極學(xué)習(xí)的興趣。

舉例說(shuō)明，當(dāng)初中地理教師在講到《中東》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生們講解了中東的大概區(qū)域以后，在介紹其中包含的國(guó)家時(shí)，教師就可以摒棄以前的教學(xué)方法，利用游戲開(kāi)展教學(xué)。教師可以利用投影儀為學(xué)生們提供一張中東地區(qū)的地圖，然后與學(xué)生們一起“找一找”，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們找一找，沙特阿拉伯在哪兒呢？它的首都的名字是什么？”，然后教師和學(xué)生一起在地圖上找出沙特阿拉伯這個(gè)國(guó)家，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。以此類推，對(duì)于中東地區(qū)其他國(guó)家的認(rèn)識(shí)也采用這樣的游戲方法，以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合教師教學(xué)。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情

在地理課堂上，無(wú)論初中地理教師采用什么樣的手段都是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)化而高效的教學(xué)。在眾多的教學(xué)方式中，利用競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的方式具有更加強(qiáng)烈的刺激性，他能將初中生潛藏的想贏的本能激發(fā)出來(lái)，促使其在地理課堂上回以教師極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中地理教師在在平時(shí)的地理課堂上就可以將競(jìng)賽元素引入自己的教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

舉例說(shuō)明，在進(jìn)行《歐洲西部》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，初中地理教師在介紹其中包含的國(guó)家及其位置、首都等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于這一部分內(nèi)容的掌握是具有一定的困難的，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們“賽一賽”。教師可以在黑板上列出一些國(guó)家的名稱如英國(guó)、法國(guó)等，再列出一些首都名稱如倫敦、巴黎等，然后將全班的同學(xué)分成幾個(gè)小組，等老師喊開(kāi)始以后，各個(gè)小組開(kāi)始進(jìn)行國(guó)家與首都的連線，看看哪個(gè)小組能夠最快地完成連線，最后教師給予這個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)手段，初中地理教師能夠充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助自己實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，隨著初中地理教師視野的漸漸開(kāi)闊，其對(duì)課堂教學(xué)方式的理解也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的初中地理教師更加傾向于在最短的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果，據(jù)此，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)地理課堂的優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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