孫長(zhǎng)濤

摘要：本文作者有感于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，簡(jiǎn)要分享了幾種激發(fā)其興趣的趣味教學(xué)方法，還望能有所借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐

興趣在中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占據(jù)了很大一部分，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果他們對(duì)某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會(huì)將自身的大部分精力投入進(jìn)去。數(shù)學(xué)并不是一件能夠使人輕易感興趣的學(xué)科。復(fù)雜的論證過(guò)程、演算過(guò)程，繁瑣的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)，要求極高的抽象思維能力和空間思維能力，都使很多學(xué)生望而卻步。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下，這也是很多學(xué)生數(shù)學(xué)偏科的一個(gè)重要原因。所以，就更有必要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。以下，筆者僅分享幾種自己教學(xué)中常用的趣味教學(xué)的方法，還望能對(duì)大家有所幫助。

一、借助信息技術(shù)，打造生動(dòng)有趣的課堂

生活在21世紀(jì)的人們，已經(jīng)很難想象沒(méi)有信息技術(shù)支撐的生活將會(huì)是什么樣子了，而對(duì)于習(xí)慣了運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的來(lái)說(shuō)，也很難想象沒(méi)有信息技術(shù)的課堂是什么樣子了。不得不說(shuō)，信息技術(shù)所具有的強(qiáng)大功能深刻的影響了人們的生活方式。就教育教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是如此。憑借著信息技術(shù)，課堂教學(xué)也告別了舊世紀(jì)，邁向了一個(gè)全新的新世紀(jì)。對(duì)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，信息技術(shù)能夠發(fā)揮巨大的作用，在信息技術(shù)的強(qiáng)大功能的加持下，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”時(shí)，筆者就通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生們上了生動(dòng)有趣的一課。上課伊始，筆者打開(kāi)多媒體課件，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，一幅幅高清的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，各種京劇臉譜、美麗的泰姬陵、高大的埃菲爾鐵塔、雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)，等等。接下來(lái)筆者問(wèn)學(xué)生：“你們能找出這些圖片中的事物有什么共同的特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生答得上來(lái)，有的答不上來(lái)。于是筆者又給學(xué)生們播發(fā)了一段Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中依舊是剛才出現(xiàn)的那些圖片，只不過(guò)在Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)下，這些圖片開(kāi)始沿著一條線開(kāi)始緩緩對(duì)折起來(lái)，最后都完美的重合到了一起。如此一來(lái)，所有的同學(xué)都明白了軸對(duì)稱圖形所具有的特點(diǎn)，在信息技術(shù)的幫助下，數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)。

二、游戲教學(xué)

以往，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是告訴孩子抓緊時(shí)間做作業(yè)，少玩一會(huì)，多看書(shū)。殊不知學(xué)生在游戲中也能夠獲取知識(shí)。游戲教學(xué)的理念早已有之，只不過(guò)引入我國(guó)的時(shí)間比較晚。近年來(lái)，游戲化教學(xué)才成為了教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)話題，而且出版了不少相關(guān)的著作，像《小學(xué)游戲教學(xué)論》《游戲教學(xué)-教師觀念的改變與實(shí)踐》等。不過(guò)，大家都是剛剛起步開(kāi)始研究這種教育技巧，我僅僅來(lái)分享一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲的結(jié)合。

例如，在教學(xué)“數(shù)軸”，筆者就在課堂上組織學(xué)生玩了一個(gè)小游戲。游戲參與的人數(shù)在3～5個(gè)人，先由筆者說(shuō)出數(shù)軸上的一個(gè)數(shù)字，然后再由筆者描述這個(gè)數(shù)字在數(shù)軸上向走移動(dòng)了幾個(gè)單位（向左移變?。蛘呦蛴乙苿?dòng)了幾個(gè)單位（數(shù)學(xué)變大）。然后由幾位學(xué)生進(jìn)行搶答，說(shuō)出移動(dòng)之后的數(shù)字是多少。像筆者給出一個(gè)數(shù)字為-2.3，然后數(shù)字在數(shù)軸上向右移動(dòng)5.5個(gè)單位，得到的數(shù)字是3.2。哪位學(xué)生先回答出這個(gè)數(shù)字即為獲勝。需要注意的是，每次參與游戲的學(xué)生數(shù)學(xué)能力不能有太大的差距，應(yīng)該處于同一個(gè)層次，這樣能夠充分保證游戲的公平性，使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，避免呈現(xiàn)一邊倒的態(tài)勢(shì)。并且要嚴(yán)格禁止沒(méi)有參與游戲的學(xué)生發(fā)言，干擾游戲的進(jìn)行。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，使學(xué)生充分參與其中，激發(fā)了他們的斗志和興趣，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了計(jì)算能力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

三、動(dòng)手實(shí)踐

長(zhǎng)時(shí)間的限于單純的腦力活動(dòng)，并不是適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課都正襟危坐聽(tīng)老師講課，或是在本上寫(xiě)寫(xiě)算算，難免會(huì)使小學(xué)生陷入乏味之中，降低學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)手實(shí)踐符合小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)的生理特點(diǎn)，在動(dòng)手實(shí)踐中能夠避免單純的思維活動(dòng)帶來(lái)的枯燥與乏味，增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。而且，數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，很多知識(shí)單靠腦力無(wú)法解決，不過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，整個(gè)思維過(guò)程能夠逐漸清晰起來(lái)，從而使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“平移”時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了畫(huà)筆、剪刀等工具，先畫(huà)下一個(gè)自己喜歡的圖案，簡(jiǎn)單或者復(fù)雜的都可以，像是一片樹(shù)葉、一朵花朵，或者一個(gè)小動(dòng)物都可以。然后用剪刀將其剪下來(lái)，在比著這個(gè)剪下的在白紙上畫(huà)上一排相同的圖案，這樣一幅美麗的邊框圖案就設(shè)計(jì)完成了。然后在給學(xué)生講解這些圖案都是經(jīng)過(guò)平移得到的，以及平移定理。如此一來(lái)，就完全避免了單純講授定理的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)。

總而言之，借助信息技術(shù)、游戲教學(xué)，以及動(dòng)手實(shí)踐都是有效的趣味教學(xué)的方法。除此之外肯定很多很多其他激發(fā)學(xué)生興趣的方法，希望大家能夠不遺余力，不斷探索，使初中數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越好，使越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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