王蓉

摘要：當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直都是地理教學(xué)過程中主要研究和培養(yǎng)的內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)是初中地理教學(xué)中賦予學(xué)生發(fā)展價(jià)值觀的一種直接表現(xiàn)，同時(shí)也是充分滿足學(xué)生終身發(fā)展所需要的必要的關(guān)鍵性素養(yǎng)。地理的核心素養(yǎng)主要側(cè)重在學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)形成，對(duì)地理文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對(duì)地理思想素養(yǎng)的形成過程。因此，本文就從初中地理教學(xué)的角度出發(fā)，針對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：人教版；初中地理；新教材；地理核心素養(yǎng)；滲透

引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深人，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已引起了廣泛關(guān)注，并成為深化教育改革的主旋律。學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中學(xué)段是學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段。深化初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容研究，構(gòu)建基十學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂，完善學(xué)、取質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

1 初中地理核心素養(yǎng)的含義及構(gòu)成

素養(yǎng)是指人的素質(zhì)和修養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的與學(xué)生終身發(fā)展相一致的、符合社會(huì)發(fā)展需求的地理核心能力和地理學(xué)科品質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所形成的較穩(wěn)定的心理品格，是所有學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的、必要的、關(guān)鍵的共同素養(yǎng)，是地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和地理學(xué)科能力等的綜合表現(xiàn)，具有發(fā)展的階段性和持續(xù)性。地理學(xué)科核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，其功能的發(fā)揮具有整體性?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：初中地理是一門包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性、思維性、實(shí)踐性、生活性五方面的特征。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，可以將初中地理核心素養(yǎng)分為地理人文素養(yǎng)和地理科學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面，兩者之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系和兼容?；陨咸接?，我認(rèn)為，地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀四方面的內(nèi)容。

2 人教版初中地理新教材中地理核心素養(yǎng)的滲透

2.1 通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)中提出的！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在實(shí)際的討論活動(dòng)中不斷地感受和理解地理知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷程，這就需要教師通過對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過傳統(tǒng)教學(xué)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n堂權(quán)威者轉(zhuǎn)變成課堂中學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生自行進(jìn)行問題的探討，在學(xué)生遇到比較難解的問題時(shí)，教師通過引導(dǎo)和自由談?wù)摰姆绞?，逐步?duì)問題進(jìn)行解答。這種課堂教學(xué)方式可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生相互間的合作意識(shí)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 開發(fā)鄉(xiāng)土、時(shí)政案例，與教材案例組成案例群，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，觀察、感悟、理解地理環(huán)境和人地關(guān)系狀況，是地理實(shí)踐力的體現(xiàn)。初中區(qū)域地理教學(xué)中，教材所選取的案例典型，但往往不為學(xué)生所熟悉，為使學(xué)生在真實(shí)情景下去學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能并加以運(yùn)用，教師可基于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，精選和開發(fā)學(xué)生身邊熟知的鄉(xiāng)土案例或具有時(shí)代特征的時(shí)政案例。鄉(xiāng)土、時(shí)政案例貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，將一個(gè)或多個(gè)由教師自主開發(fā)的案例、舉例與典型的教材案例共同組成案例群，使案例之間相輔相成，互為補(bǔ)充或逐層深入地揭示不同案例所要表達(dá)的共同的核心知識(shí)原理。

2.3 強(qiáng)化地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，人們一直利用地圖來記錄和傳遞地理信息。學(xué)好地圖基本知識(shí)和基本技能是學(xué)習(xí)地理學(xué)的基礎(chǔ)。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握地圖三要素，使學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上量算距離、辨認(rèn)方向、識(shí)別圖例，學(xué)會(huì)讀圖；能夠根據(jù)需要和使用目的，正確地選擇地圖，利用地圖所呈現(xiàn)的地理信息分析、研究地理問題；了解基本繪圖技巧，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單圖表。引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成地圖，再將地圖信息轉(zhuǎn)換成文字，使學(xué)生在頭腦中建立起空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

2.4 重視實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，基本都是以老師講&學(xué)生聽的方式，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀況。但是通過課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效地解決這種問題，課外實(shí)踐活動(dòng)不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。在課外實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的地理思想，但是需要注意的是，在實(shí)踐過程中課程的設(shè)置需要充分符合學(xué)生的知識(shí)水平。例如：教師可以組織學(xué)生自發(fā)地開展地理知識(shí)競(jìng)賽，在比賽的過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的地理知識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，通過競(jìng)賽的方式還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生還能認(rèn)識(shí)到各種不同類型的人，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的包容心，讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)觀念。

2.5 完善地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師要建立基十學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)、取質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多元化評(píng)價(jià)方式，從有助十學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理能力、形成正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成初中學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的地理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)是初中生形成綜合素養(yǎng)的基本要求。教師要對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵有深刻而全面的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，最終讓學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之材。

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