駱皆旭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，《課程標準》強調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分?！墩n程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極倡導。即便如此，在現(xiàn)實教學中，小學語文綜合性學習還沒有真正得到廣大語文教師的積極認可和重視，教學中存在走過場的現(xiàn)象，學生沒有真正被帶進語文綜合性學習的大門。

關鍵詞：小學語文 綜合實踐活動

研究性學習強調(diào)學生在生活學習中對某個事物、某種自然現(xiàn)象，甚至是某種習俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎上，進行主動探究，深入了解，親自實踐從而獲得知識。研究性學習作為綜合實踐活動課程領域中的一種學習方法，其實質(zhì)是基于課題的一種探究性、實踐性的學習活動。如何指導學生進行研究性學習，提高綜合實踐活動課程的教學效果，我們在實踐中有一些體會。

一、怎樣進行小組合作學習

語文綜合性學習是培養(yǎng)學生合作意識的一個主陣地?！墩Z文課程標準》指出“綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。而農(nóng)村小學生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我們首先將引導學生和實施研究的著力點 放在合作方法的指導和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學習活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導和研究：

1.如何組成有效學習的合作小組。針對農(nóng)村小學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學習活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內(nèi)容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學生的不同學力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個六到八人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。

2.如何開展小組學習活動。指導學生實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經(jīng)驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動?；顒舆^程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們?yōu)閷W生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風俗習慣”這一活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內(nèi)容，引導學生開展小組學習，培養(yǎng)合作意識和能力。

二、小學語文綜合實踐活動的渠道與內(nèi)容

《語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”為了讓小學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，語文教師應該多渠道組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

（一）依據(jù)教材，開展語文綜合實踐活動

語文實踐活動內(nèi)容的確定應樹立大語文觀的思想，把整個宇宙作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活。它所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強調(diào)非文本內(nèi)容的習得與感悟，自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內(nèi)容。

形式的選擇應依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學生的需要，適合學生的年齡特點，突出趣味性，體現(xiàn)實踐性。具體可以采用以下幾種形式：

1.課本劇。語文課本中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演，如學習了《公儀休拒收禮物》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。

2.故事會。故事永遠吸引著學生的眼球，它能讓學生講名人故事，懂得做人的道理；讓學生講智慧故事，做有智慧的人；讓學生講歷史故事，明白民族的發(fā)展。如學習了《三顧茅廬》一文后，我組織學生開展了“讀三國演義、講三國故事、評故事大王”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。

3.辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思考辯論中飛揚個性；在唇槍舌劍中錘煉語言；在不斷辯駁中明白事理。例如，學習《神奇的克隆》一課時，我讓學生就“克隆的優(yōu)缺點”這個問題展開辯論，正反雙方經(jīng)過一番爭辯，認為克隆是科技進步的體現(xiàn)，對其充分用能造福人類。

（二）走出教材，開展課外實踐活動

常見的語文課外活動是語文興趣小組，有讀書小組、文學社、詩社，等等。小組成員在教師的輔導下，有計劃地定期開展活動。例如，利用節(jié)假日，到附近某個單位采訪，拜訪老干部、老工人；還可以把平時認為較好的習作修改謄清，匯集成“優(yōu)秀作文選”，自題書名；辦報小組可以在教師的指導下辦墻報、黑板報、手抄報，內(nèi)容可以有一句話新聞、光榮榜、知識窗、新書介紹、優(yōu)秀作文、校園新風等；語文?？€可開辟作家介紹、古詩欣賞、字謎、格言集錦、習作選登、文章病院等欄目。

除了興趣小組外，課外閱讀也應該常抓不懈。小學高年級學生獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可閱讀四大古典名著、《上下五千年》、《希臘神話》等書籍。開展課外閱讀活動可從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，通過具體的檢查、講評，使學生形成良好習慣，創(chuàng)造良好的開端，打下堅實的基礎。主要做法是：一是每天讀一篇佳作；二是每周寫兩篇讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美詞句，也可以寫心得體會等；三是展示課外讀書筆記，互相學習等。

總之，小學語文綜合實踐活動要重視實踐，重視積累。只有扎根生活，通過多種途徑開展實踐活動，不斷提高學生綜合運用能力，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。