駱皆旭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。即便如此，在現(xiàn)實教學(xué)中，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還沒有真正得到廣大語文教師的積極認(rèn)可和重視，教學(xué)中存在走過場的現(xiàn)象，學(xué)生沒有真正被帶進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合實踐活動

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對某個事物、某種自然現(xiàn)象，甚至是某種習(xí)俗產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動探究，深入了解，親自實踐從而獲得知識。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動課程領(lǐng)域中的一種學(xué)習(xí)方法，其實質(zhì)是基于課題的一種探究性、實踐性的學(xué)習(xí)活動。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高綜合實踐活動課程的教學(xué)效果，我們在實踐中有一些體會。

一、怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一個主陣地?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導(dǎo)過程中，我們首先將引導(dǎo)學(xué)生和實施研究的著力點 放在合作方法的指導(dǎo)和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和研究：

1.如何組成有效學(xué)習(xí)的合作小組。針對農(nóng)村小學(xué)生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學(xué)習(xí)活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同學(xué)力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關(guān)系，將學(xué)生分成幾個六到八人的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動。

2.如何開展小組學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生實行組長負(fù)責(zé)制，在組長的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計劃，按計劃開展活動。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導(dǎo)他們怎樣按計劃開展活動?；顒舆^程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們?yōu)閷W(xué)生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動指導(dǎo)方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和能力。

二、小學(xué)語文綜合實踐活動的渠道與內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！睘榱俗屝W(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，語文教師應(yīng)該多渠道組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（一）依據(jù)教材，開展語文綜合實踐活動

語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把整個宇宙作為學(xué)生的教科書，特別重視學(xué)生感興趣的生活。它所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟，自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點等均可以作為活動內(nèi)容。

形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要，適合學(xué)生的年齡特點，突出趣味性，體現(xiàn)實踐性。具體可以采用以下幾種形式：

1.課本劇。語文課本中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演，如學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》一課，我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的準(zhǔn)備道具，真是寓學(xué)于樂。

2.故事會。故事永遠(yuǎn)吸引著學(xué)生的眼球，它能讓學(xué)生講名人故事，懂得做人的道理；讓學(xué)生講智慧故事，做有智慧的人；讓學(xué)生講歷史故事，明白民族的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》一文后，我組織學(xué)生開展了“讀三國演義、講三國故事、評故事大王”的實踐活動，在活動中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。

3.辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思考辯論中飛揚(yáng)個性；在唇槍舌劍中錘煉語言；在不斷辯駁中明白事理。例如，學(xué)習(xí)《神奇的克隆》一課時，我讓學(xué)生就“克隆的優(yōu)缺點”這個問題展開辯論，正反雙方經(jīng)過一番爭辯，認(rèn)為克隆是科技進(jìn)步的體現(xiàn)，對其充分用能造福人類。

（二）走出教材，開展課外實踐活動

常見的語文課外活動是語文興趣小組，有讀書小組、文學(xué)社、詩社，等等。小組成員在教師的輔導(dǎo)下，有計劃地定期開展活動。例如，利用節(jié)假日，到附近某個單位采訪，拜訪老干部、老工人；還可以把平時認(rèn)為較好的習(xí)作修改謄清，匯集成“優(yōu)秀作文選”，自題書名；辦報小組可以在教師的指導(dǎo)下辦墻報、黑板報、手抄報，內(nèi)容可以有一句話新聞、光榮榜、知識窗、新書介紹、優(yōu)秀作文、校園新風(fēng)等；語文?？€可開辟作家介紹、古詩欣賞、字謎、格言集錦、習(xí)作選登、文章病院等欄目。

除了興趣小組外，課外閱讀也應(yīng)該常抓不懈。小學(xué)高年級學(xué)生獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認(rèn)知水平與社會性心理水平相對較高，可閱讀四大古典名著、《上下五千年》、《希臘神話》等書籍。開展課外閱讀活動可從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，通過具體的檢查、講評，使學(xué)生形成良好習(xí)慣，創(chuàng)造良好的開端，打下堅實的基礎(chǔ)。主要做法是：一是每天讀一篇佳作；二是每周寫兩篇讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美詞句，也可以寫心得體會等；三是展示課外讀書筆記，互相學(xué)習(xí)等。

總之，小學(xué)語文綜合實踐活動要重視實踐，重視積累。只有扎根生活，通過多種途徑開展實踐活動，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。