殷炳元　岳莉紅　趙春禮

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)具有“工匠精神”社會(huì)需求型人才的重要場(chǎng)所。在職業(yè)教育中，職業(yè)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐能力的綜合性指標(biāo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)與未來發(fā)展存在直接影響作用。本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，對(duì)淄博8所職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進(jìn)行了分析與探究，以期準(zhǔn)確認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，探尋解決辦法，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0251-02

一、引言

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生從業(yè)過程中所需掌握與表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)與能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等內(nèi)容，是社會(huì)與企業(yè)人才選用的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的中職學(xué)校，在組織開展職業(yè)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。對(duì)此，分析與研究中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題，提出改進(jìn)與優(yōu)化對(duì)策，對(duì)提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文主要對(duì)淄博8所職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)研研究（表1問卷調(diào)查對(duì)象主要分布情況），并對(duì)淄博8所職業(yè)學(xué)校管理人員與教師進(jìn)行了訪談。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。本文借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度百科、搜狗搜索等）、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)（如中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等）針對(duì)“中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”、“中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”、“中職生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)”等主題進(jìn)行文獻(xiàn)資料、書籍書刊資料搜索，用以為項(xiàng)目研究提供理論依據(jù)，保證研究的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

2.問卷調(diào)查法。在本次問卷調(diào)查中，我們選取了“品德”、“人際”、“學(xué)習(xí)”、“心理”、“創(chuàng)新”、“信息”、“實(shí)踐”與“職業(yè)認(rèn)知”為設(shè)計(jì)因子進(jìn)行調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)，并對(duì)問卷內(nèi)容進(jìn)行信度與效度評(píng)估，評(píng)估結(jié)果為0.978與0.973，屬高信度與效度調(diào)查問卷。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷640份，收回問卷602份，回收率在94%，其中有效問卷602份，有效率達(dá)到100%。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，采用數(shù)據(jù)分析軟件Spss對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

3.訪談法。在本次實(shí)踐調(diào)研中，項(xiàng)目組成員對(duì)淄博8所中職學(xué)校的教育管理人員、教師針對(duì)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)問題，如學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程開設(shè)與構(gòu)建情況，學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知教育、養(yǎng)成教育組織情況，學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)、校企聯(lián)合以及頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織開展情況等，進(jìn)行了實(shí)地訪問與座談。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知層面

由調(diào)研分析可知，在學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過程中，多數(shù)學(xué)生（95.3%）已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)存在自主參與性。與此同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為在未來發(fā)展中，人際交往能力（54.2%）、語言表達(dá)能力（43.5%）、學(xué)習(xí)能力（38.0%）、問題分析能力（38.0%）以及心理素質(zhì)（39.5%）、文化素養(yǎng)（32.4%）、身體素質(zhì)（31.8%）等是學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有待提升與培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)綜合能力。但是，在關(guān)于“你知道什么是職業(yè)意識(shí)嗎？”、“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)？”等相關(guān)問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重要性具備一定的認(rèn)知，但是對(duì)“職業(yè)素養(yǎng)”并沒有充分、準(zhǔn)確、全面的理解，有37.2%的學(xué)生并不知道“職業(yè)意識(shí)”，24.9%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)存在認(rèn)知、不理解現(xiàn)象。此外，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)存在脫離問題，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)，存在盲從現(xiàn)象，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在消極現(xiàn)象，僅有71.3%的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有一定的了解，有43.8%的學(xué)生對(duì)自身專業(yè)不感興趣，同時(shí)也有將近33%的學(xué)生制定明確的職業(yè)規(guī)劃，將專業(yè)學(xué)習(xí)引入職業(yè)發(fā)展中（表2）。這在很大程度上與職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)性。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)與改善層面

由調(diào)查結(jié)果可知，在中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性并不高，僅有16.6%的學(xué)生喜歡進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，38.2%的學(xué)生認(rèn)可教師講授的方法與知識(shí)。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)存在一定的問題，教學(xué)方法有待進(jìn)一步的改善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)有待進(jìn)一步的提高。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力相對(duì)較差，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)苦難時(shí)，僅有19.7%的學(xué)生選擇進(jìn)行獨(dú)立解決問題，4.0%的學(xué)生會(huì)選擇放棄。對(duì)此，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中教師指導(dǎo)作用的重要性愈發(fā)凸顯。目前，學(xué)生急需改善的職業(yè)素養(yǎng)主要有信息搜集獲取能力、創(chuàng)新能力、耐挫能力、人際關(guān)系處理能力、思想道德、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力、吃苦耐勞精神、全局意識(shí)等。

四、研究結(jié)論與建議

針對(duì)調(diào)研結(jié)果，本文認(rèn)為可采用以下方法進(jìn)行改善與強(qiáng)化。

第一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與德育教育、養(yǎng)成教育的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中制定多層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中，情感目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的共同體現(xiàn)，從而提升學(xué)生自主學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)體系。將《職業(yè)道德與法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》列為中職學(xué)生公共必修課程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與地域特征，開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)、思想道德、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)等的針對(duì)性培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐問題的引入，通過實(shí)踐問題分析與探討，進(jìn)行問題有效解決，提升學(xué)生問題解決與分析能力，進(jìn)一步認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意義與重要性。此外，通過自主開展多元化活動(dòng)，如“職來職往”“職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽”“創(chuàng)業(yè)模擬”等，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

第三，基于校企聯(lián)合，在職業(yè)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，通過實(shí)訓(xùn)時(shí)實(shí)踐操作，頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知“工匠精神”，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生從業(yè)自信心，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系，制定完善就業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

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