范立南　李佳洋　肖倩

摘要：“新工科”的提出為高等教育工程人才培養(yǎng)指明了方向和道路，本文主要討論新工科視角下工科院校“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新改革要求，闡述了新工科背景下“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐及成效。

關(guān)鍵詞：新工科；高層次應(yīng)用型人才；工程教育

中圖分類號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）32-0037-02

一、新工科的提出及內(nèi)涵

目前我國(guó)正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，這樣的科技革新在全世界范圍內(nèi)全面鋪開。在此形勢(shì)下，國(guó)家加速進(jìn)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，同時(shí)明確了以物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興戰(zhàn)略信息技術(shù)。這就要求作為高層次工程人才培養(yǎng)的高等院校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，人才培養(yǎng)機(jī)制。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，要求工程科技人才具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，加快新工科建設(shè)，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)?！靶鹿た啤毙鹿た频奶卣魇菓?zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式。

二、人才培養(yǎng)目前面臨的問題

“高層次應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)是目前高校特別是工科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要多方因素共同努力，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。然而，目前大部分工科院校在“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位下，師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、人才就業(yè)、質(zhì)量管控等多方面存在著問題，具體有以下幾個(gè)方面。

1.師資隊(duì)伍方面的問題。（1）部分專業(yè)師資存在結(jié)構(gòu)構(gòu)成不盡合理，缺少高水平專業(yè)人才，急需培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的學(xué)者。（2）目前學(xué)院教授、副教授總?cè)藬?shù)已達(dá)68人，占專任主講教師總?cè)藬?shù)的59.6%，而教授、副教授為本科生授課比例較低，特別教授為本科生授課呈逐年遞減趨勢(shì)。（3）信息工程學(xué)院所面向的信息類產(chǎn)業(yè)是有較強(qiáng)的工程實(shí)踐背景，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力有較高要求。目前我院雙師雙能型和具有工程背景教師雖達(dá)到60人，占專任教師比例52.6%，但仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.教學(xué)資源面臨的問題。（1）部分實(shí)驗(yàn)室由于設(shè)備年限較長(zhǎng)，使用頻率較高，導(dǎo)致設(shè)備陳舊、故障率高，影響部分實(shí)驗(yàn)課程的效果；有些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量不足，在實(shí)驗(yàn)過程中很難保證每人一臺(tái)設(shè)備，影響實(shí)驗(yàn)的整體效果。部分大中型設(shè)備價(jià)格高昂且更新?lián)Q代迅速，受限于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)緩慢，落后于行業(yè)發(fā)展。一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于維護(hù)困難，影響對(duì)學(xué)生開放的程度。（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)緩慢，落后于同類院校平均水平，招生數(shù)量在逐年縮減。（3）教學(xué)計(jì)劃一旦制訂，課程的上課時(shí)間就隨之確定，企業(yè)工程技術(shù)人員上課時(shí)間難以保障；課酬較低，影響企業(yè)參與授課積極性；對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的激勵(lì)措施相對(duì)不足，部分專業(yè)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)不夠重視，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中；雙語課教師缺乏，部分教師給國(guó)際學(xué)院開設(shè)雙語教學(xué)課，本學(xué)院各專業(yè)數(shù)量卻偏少。

3.人才培養(yǎng)中遇到的問題。（1）教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，案例教學(xué)中缺乏對(duì)工程實(shí)際的了解。（2）部分教學(xué)研究與改革成果還僅限于理論研究層面，沒有付諸實(shí)施；本科生參與教師科研項(xiàng)目的程度不夠，影響科研轉(zhuǎn)化教學(xué)的效果。（3）對(duì)于實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)多數(shù)在校內(nèi)進(jìn)行，由于有眾多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告要寫，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中忙于寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分散了精力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果受到影響；許多課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，難以區(qū)分優(yōu)劣。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理手冊(cè)放到教師手中，而畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書與畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查表又在過程管理手冊(cè)上，學(xué)生看不到任務(wù)書和教師指導(dǎo)意見。而且任務(wù)書需要教師手工填寫工作量較大，也不夠清晰；由于學(xué)生在上交開題報(bào)告前教師都要檢查電子版，而學(xué)生上交的開題報(bào)告卻是手寫版，造成學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)，而且也不夠清晰。（5）輔導(dǎo)員數(shù)量較少，借調(diào)和流動(dòng)增多，給工作帶來一定的壓力；專業(yè)教師參與第二課堂教學(xué)，尤其是與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)程度較低。在第二課堂活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分是與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)科研息息相關(guān)、密不可分的，需要專業(yè)教師在方向和內(nèi)容上給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、新工科視角下“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)實(shí)踐

沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院在新工科背景下，率先確立了“高層次應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并且明確人才培養(yǎng)要面向遼沈區(qū)域的信息產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建專業(yè)群，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)人力與智力資源優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。信息工程學(xué)院通過轉(zhuǎn)型發(fā)展的建設(shè)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，打造應(yīng)用型本科教育的特色與品牌。

1.“新工科”引領(lǐng)下的辦學(xué)定位。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究等方面緊密圍繞遼沈經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要做出對(duì)接調(diào)整。建立適應(yīng)社會(huì)需求、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，加大校企合作、產(chǎn)教融合、國(guó)際化合作的力度，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。打造工程實(shí)踐能力的特色，加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新意識(shí)，為遼沈地區(qū)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域需求、面向基層、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

2.實(shí)施師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)工程。實(shí)施“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工程，一方面引進(jìn)高學(xué)歷、高水平教師，充實(shí)到學(xué)院的各個(gè)專業(yè)。近五年先后引進(jìn)教師9人，其中引進(jìn)博士7人，學(xué)院先后有14人次攻讀博士學(xué)位進(jìn)一步加強(qiáng)高層次專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，通過學(xué)科帶頭人的遴（評(píng)）選，帶動(dòng)教師專業(yè)水平的提升。

另一方面，為深入推進(jìn)學(xué)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，更好地適應(yīng)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型人才需要，學(xué)院制定了《信息工程學(xué)院“雙師雙能”型教師培養(yǎng)規(guī)劃》。學(xué)院聘請(qǐng)一定數(shù)量的行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)部門兼職教師，特別是聘請(qǐng)兼職企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，走進(jìn)同學(xué)們中間，向?qū)W生傳遞工程知識(shí)，與課堂理論知識(shí)形成有益補(bǔ)充。

3.校企共建教學(xué)資源。沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院積極抓住校企合作、產(chǎn)教融合契機(jī)，與東軟集團(tuán)、華晨寶馬、大唐移動(dòng)、華為技術(shù)等知名企業(yè)或公司建立了校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，共建實(shí)踐教育基地15個(gè)。進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)與社會(huì)、與企業(yè)的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極拓寬社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，努力提高對(duì)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的服務(wù)能力和水平，建立合作雙贏的共建模式。通過在人才培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)革新、項(xiàng)目攻關(guān)等方面的積極合作，大幅度引進(jìn)校外資源進(jìn)行共建合作。

4.教學(xué)質(zhì)量保障。（1）提高教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流意識(shí)，提高專業(yè)建設(shè)意識(shí)，改變以往陳舊的自我教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)一線教師主觀能動(dòng)性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督并適當(dāng)參與專業(yè)教研活動(dòng)、促進(jìn)教師在教學(xué)內(nèi)容改革，教研成果推廣方面的合作與交流，加強(qiáng)聽課制度等規(guī)章制度執(zhí)行的力度。（2）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨時(shí)反饋教師在教學(xué)過程中存在的問題，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)改善教學(xué)方法；開發(fā)或改善現(xiàn)有信息平臺(tái)，增進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，使得教師能夠更清晰的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法與手段的改革，使得教師在提高自身教學(xué)水平前提下，對(duì)同行評(píng)價(jià)更加客觀。（3）加強(qiáng)校企合作，推行校內(nèi)導(dǎo)師、實(shí)踐單位導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)與實(shí)踐單位的溝通反饋，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；盡量選派有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，在確定實(shí)習(xí)方案時(shí)可以考慮按學(xué)生興趣與專業(yè)特長(zhǎng)分組到不同企業(yè)實(shí)習(xí)；提高實(shí)習(xí)實(shí)踐安排的靈活性，也可以考慮錯(cuò)時(shí)實(shí)習(xí)，如有興趣的學(xué)生假期可以到相關(guān)企業(yè)（最好選擇有教師參與實(shí)踐的企業(yè)）實(shí)習(xí)，以便提高校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的效率。

四、結(jié)語

新工科的建設(shè)與發(fā)展為高等院校提供了新的前進(jìn)范式，指明了未來工程教育的方向。沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院結(jié)合工程教育實(shí)踐，打造出“適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足行業(yè)需求，校企協(xié)同育人，產(chǎn)教深度融合”的專業(yè)特色，深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展，致力于培養(yǎng)面向遼沈戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

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