冬梅　圖雅　孟全信　金玉

摘要：畢業(yè)設計是本科教育實踐教學中重要的一個環(huán)節(jié)，理論與實踐緊密結合，綜合性、創(chuàng)造性的教學環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所學的基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能的全面總結，其畢業(yè)設計質量反映了應用型本科教學的綜合水平。本文通過對我校相關蒙古族學生的實際情況進行調查，剖析蒙古族大學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的主要問題及其產(chǎn)生原因，并提出合理可行的對策，為進一步提高蒙古族大學生的畢業(yè)設計質量提供了一定的思路。

關鍵詞：蒙古族大學生；本科教學；畢業(yè)論文（設計）；質量

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0035-02

畢業(yè)設計是本科教學過程中一項十分重要的帶有總結性、實踐性的教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中非常重要的組成部分。畢業(yè)設計質量直接影響著學生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，初步體現(xiàn)社會實踐能力的高低，同時也能夠反映高等學校的辦學水平，是衡量高等學校教育、教學質量的重要評價內容。具體地說：①應綜合運用本專業(yè)及相關學科知識，分析、解決實際問題，使得理論認識深化、知識領域擴展、專業(yè)技能延伸，完善其專業(yè)知識體系。②在能力培養(yǎng)方面：學生應學會依據(jù)課題的任務，進行調研、查閱資料、整理分析，正確使用工具書，掌握從事科學研究的基本方法和撰寫技術文件的能力，提高分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識；③在綜合素質要求方面：培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。

雖然畢業(yè)設計在本科生的教育教學過程中、占居非常重要地位，但是通過調查發(fā)現(xiàn)近年來蒙古族學生對畢業(yè)設計的認識程度卻非常低淺、重視的不夠，畢業(yè)設計的質量嚴重下滑。多數(shù)學生僅僅將畢業(yè)設計看作是一項大作業(yè)，沒有從真正意義上從畢業(yè)設計中獲取知識和技能，獲得鍛煉與進步。我們通過對工科蒙語授課學生畢業(yè)設計的情況調查與分析，發(fā)現(xiàn)影響本科畢業(yè)生畢業(yè)設計及論文質量的主要原因有以下六個方面：①首當其位該說蒙古族學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的認識程度不深，有些學生不重視，缺少主動學習積極性；②蒙古族學生漢語方面學習深度和廣度不盡相同；③蒙語授課學生的擴招使其教師精力投入不足；④設計任務的完成上前松后緊；⑤考研任務影響畢業(yè)設計；⑥分心于求職、擇業(yè)。

諸如原因之外還有極少數(shù)蒙古族學生不能正確面對現(xiàn)實，遇事容易受感情的左右，思想容易出現(xiàn)波動，會有對人事物的認識與分析不完整或偏激的現(xiàn)象；不顧正業(yè)，不積極應對畢業(yè)設計，不積極挑戰(zhàn)困難，反而把有限的黃金時間用于尋求吃喝玩樂、交朋友或談情說愛上，把畢業(yè)設計，乃至就業(yè)不當一事的糊涂現(xiàn)象。由于以上諸多因素造成了蒙古族學生畢業(yè)設計質量下滑，畢業(yè)設計的質量下滑直接影響到學生是否可以順利走向工作崗位獨立承擔工作任務。因此提高畢業(yè)設計質量是當前亟待解決的一個問題。

一、加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平

本科畢業(yè)設計所涉及知識面較多，對指導教師要求比較高，指導教師不僅應具有系統(tǒng)、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經(jīng)驗。因此，優(yōu)秀的畢業(yè)設計指導教師隊伍應是知識結構合理、業(yè)務水平較高、實踐能力較強的老中青相結合的教師群體。要建立科研梯隊，加強科研能力培養(yǎng)，加強實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，加強教師道德修養(yǎng)，同時加強教師對培養(yǎng)技巧的重視度。

二、加強學生對畢業(yè)設計的認識

加強學生對畢業(yè)設計的認知度，讓學生了解畢業(yè)設計對培養(yǎng)與提高學生綜合運用知識、解決問題與分析問題能力的重要性，更重要的是在開始畢業(yè)設計前認識到將來從事畢業(yè)設計的對象、內容、方式和對指導教師研究領域及方向，讓學生盡可能選擇自己擅長的，較感興趣的題目，學生可發(fā)揮主動性，可以主動積極對畢業(yè)課題進行調研，了解將來從事畢業(yè)設計的相關內容，這不但有利于培養(yǎng)學生自我解決問題和分析問題的能力，同時還有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生積極參與的興致。

三、教師針對蒙古族學生不同特性進行指導

畢業(yè)設計持續(xù)時間長，不同學生對于專業(yè)知識的學習和相關技能的掌握差異較大，所以在此過程中教師的角色作用關鍵。在畢業(yè)設計前，大部分學生準備充分但卻不知道從何下手，教師需要理解和充分關注學生，悉心引導學生，根據(jù)不同學生的興趣愛好，專業(yè)知識的掌握程度進行特異性指導。在設計過程中，采取相應的對策，積極培養(yǎng)學生自學、相互學習和合作實踐的能力，指導形式上需要不斷的變化，進行集中授課、集中討論、階段性匯報討論等，促使學生對畢業(yè)設計具有積極性。

四、校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計

讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，利用產(chǎn)學研結合模式指導畢業(yè)設計，使學生了解先進的技術，并且在單位的嚴格要求下培養(yǎng)學生的良好素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力，有助于學生盡早的進入工作崗位。需要高校指導老師和企業(yè)共同指導學生畢業(yè)設計工作，指導教師可根據(jù)畢業(yè)實習情況來擬定畢業(yè)設計題目，可以使學生在畢業(yè)實習過程為畢業(yè)設計積累實際的經(jīng)驗和技能，提前進入畢業(yè)設計，有針對性的進行知識和技能儲備，為高質量完成畢業(yè)設計提供時間保障。這對于專業(yè)知識的相對薄弱，漢語水平較差，語言表達能力較差的部分蒙古族學生而言更是步入工作前的一個良好的鍛煉，也是高質量地完成畢業(yè)設計的良好的途徑。同時增進了學校和企業(yè)，企業(yè)和學生之間的了解，增強了合作，為學生就業(yè)拓寬了渠道。

五、加強對畢業(yè)生前途理想教育，法制教育，人生觀、價值觀等教育

學校領導到教師解決學生思想認識問題，做到既教書又育人，提高每一位學生的思想政治覺悟和實踐能力意識。

六、結束語

本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)高等人才的重要環(huán)節(jié)，是一種學習、實踐和創(chuàng)新相結合的綜合教學，影響畢業(yè)設計質量的原因及對策不僅僅只限于上述幾點，除此之外我們還可以結合蒙語授課學生的特點，從提高科技寫作能力、大量文獻檢索及畢業(yè)設計書寫格式的嚴格要求等方面來提高畢業(yè)設計質量，并且我們需要在實踐中不斷完善畢業(yè)設計質量的控制方法，從而促進畢業(yè)設計質量的全面提高。

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