蘇蓉

摘要：盡管新課程改革已轟轟烈烈的開展多年，但作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁河山，仍然一直徘徊在“慢、差、廢”勞而無功的老套路上。一提起作文，學(xué)生就有一種談虎色變的感覺，常常是冥思苦想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付；而有的教師認(rèn)為作文教學(xué)是“高耗低能”而有意無意淡化了作文教學(xué)，將主要精力放在語法練習(xí)和閱讀理解上。

關(guān)鍵詞：寫作能力；語文教學(xué)

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)問題，一直困擾師生雙方。為了讓學(xué)生樂于寫作，讓學(xué)生的作文言之有物，本人從以下方面入手，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。的確，興趣是入門的向?qū)?，是求知的?dòng)力，要想使學(xué)生樂于寫作，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有話可寫，甚至變成愛寫作文，把寫作文當(dāng)成一件美妙無比的事情！

在平時(shí)的教學(xué)中，我從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有趣味的事入手，讓學(xué)生把課間十分鐘、活動(dòng)課、班會(huì)課、課堂上最開心、最有意義、最感動(dòng)的事……記錄在自己的作文中。每周評(píng)講時(shí)，我就讓寫得好的學(xué)生展示自己的作文，并讓學(xué)生以投票的方式選出最佳寫作之星、創(chuàng)新寫作之星和進(jìn)步寫作之星，并把他們的作文張貼到教室的寫作墻上。這樣獲獎(jiǎng)學(xué)生的成就感得到充分體現(xiàn)，也得到同學(xué)們的贊賞和認(rèn)可，學(xué)生們快樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)，形成輕松愉悅的寫作氛圍。

二、符合學(xué)生心理命題，消除寫作畏難情緒

好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。語文老師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)意識(shí)、寫作水平等有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，獨(dú)出心裁地設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的作文題目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“要他寫”到“他要寫”的良好轉(zhuǎn)變。

七年級(jí)階段，命題要富有情趣，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過渡時(shí)期，根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年趣事》、《我的自畫像》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對(duì)這些題目覺得有話可寫，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。八年級(jí)階段是初中生最活躍的時(shí)期，他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《傾聽桌椅之訴說》、《我不想當(dāng)班干部》、《假如我是班主任》《我對(duì)父母親的評(píng)價(jià)》等。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以用半命題式，如“我能不______嗎”，“我討厭_______”，“我想_______”都給學(xué)生留下補(bǔ)充的余地。九年級(jí)階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。

三、多積累語言和素材，厚積而薄發(fā)

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！睂懞米魑?，材料是作文的基礎(chǔ)和保障，積累語言材料就顯得尤為重要。要有豐富的材料，就必須多看書，多摘抄，多積累，多背誦。

中華文化，博大精深。經(jīng)典名篇，不勝枚舉。對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們必須傳承。最好的方法就是背誦。這里的背誦并不僅僅是為了得到考場(chǎng)上的滿分。十四五歲，正是人生記憶的最高峰，這一時(shí)期記下來的東西，往往會(huì)留存一輩子，所以我利用學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，讓他們背誦經(jīng)典名篇，現(xiàn)代佳作。每周利用兩個(gè)早讀，采取課堂點(diǎn)背和小組互背等多種形式進(jìn)行積累檢查，有時(shí)甚至和學(xué)生拼上了，來個(gè)背誦賽跑。七八年級(jí)語文課較多，還會(huì)讓他們背好句好段，或者優(yōu)秀習(xí)作。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)記。厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙來”的境界。

四、教師常寫下水作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿

葉圣陶先生曾說過：“教者當(dāng)然須教，而尤應(yīng)致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，應(yīng)多設(shè)方法，使學(xué)生逐漸自求得之?！焙茱@然，教師寫下水作文是給學(xué)生的“導(dǎo)”之良方。

教師堅(jiān)持寫下水文，不但能對(duì)自己對(duì)所教的學(xué)生有真切的了解，更是對(duì)語文教師一種切實(shí)有效的鍛煉，同時(shí)有助于起到拋磚引玉的作用。因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生作文固然要講究方法，但是無論何種方法，要想取得真正的效果，都離不開教師本身優(yōu)良的素質(zhì)。而語文教師要提高素質(zhì)，除了與時(shí)俱進(jìn)讀些理論性書籍外，主要的還是靠自己動(dòng)手寫點(diǎn)文章，進(jìn)一步體會(huì)寫作的甘苦冷暖，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

五、善于發(fā)現(xiàn)作文“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)寫作自信心

習(xí)作是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，尤其是不愿寫的和寫不好的學(xué)生切忌吹毛求疵、面面俱到。哪怕他們僅是標(biāo)題擬得新穎別致，或開篇簡(jiǎn)潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個(gè)新穎得體的詞語，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)等等，教師都應(yīng)以充滿激情的評(píng)語肯定他們的成績(jī)。還可以在講評(píng)作文時(shí)當(dāng)眾贊美，教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)猶如給學(xué)生注射了一支興奮劑，學(xué)生定會(huì)再接再厲、信心倍增。

六、引導(dǎo)學(xué)生修改潤色，文從改出

修改，是提高中學(xué)生寫作能力重要的一環(huán)。然而，作文由老師來評(píng)改，這似乎是天經(jīng)地義的事，所以就有了“精批細(xì)改”之說。而 “教師改，學(xué)生看”這種勞而少功的現(xiàn)象，并不能給學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生大都只是略略瀏覽一下分?jǐn)?shù)就完事。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀円欢ㄒ谧魑脑u(píng)改中順應(yīng)學(xué)生的心理，將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)。每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。

為了讓學(xué)生樂于寫作，我努力做了以上嘗試，取得了微小之效?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但我相信，只要我們持之以恒地探索和努力，一定能夠在提高學(xué)生寫作水平這方面取得較大收獲。

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