張欣

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，在新的時代要求下，創(chuàng)新精神越來越為人們所重視，信息化的技術在各行各業(yè)的應用也更加廣泛，尤其是為教育領域帶來了變革。新課改不斷深化，中職教育吸收新課改的精神，著力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。中等職業(yè)學校的學生主要的教育目的是面向于職業(yè)來進行的，因此創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)成為教育的重點內容，核心素養(yǎng)正在于強調學生能夠與社會的發(fā)展相接軌，具備相應的素養(yǎng)更好的適應于社會發(fā)展個人，這一點對于中職教育尤為重要?；诖?，本文就信息時代下，以中職創(chuàng)新教育，助力于學生核心素養(yǎng)的提升展開探討。

關鍵詞：信息時代；中職；創(chuàng)新教育；核心素養(yǎng)；提升

引言：

在信息時代的大背景下，每個人在日常的生活中面對著海量的信息，學生在日常的生活和學習中接觸信息的手段越來越多，因此需要對于此進行一系列的引導，使學生接觸到的信息對于自我的成長與發(fā)展具有幫助的作用。在我國教育部指定的對于中等職業(yè)學校教學指導意見的相關文件中，明確的指出了中等職業(yè)學校在教育的過程中，對于學生的培養(yǎng)目標，其中對于創(chuàng)新能力和實踐精神做出了強調，其目的在于讓中職生的職業(yè)教育進行的更加有效，以便于推進在實踐中促進與社會的融合。

1 創(chuàng)新和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.1 培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新的重要意義

在對于中職生的教育過程中，呈現(xiàn)出與其他的教育不同的特點。中職生與普通的中學學生年齡相當，但是由于長期的學習以及生活過程中存在一部分阻礙發(fā)展的因素，選擇職業(yè)教育作為與社會相適應的一種重要手段。在職業(yè)教育的過程中，需要具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新實踐的能力，中職教育中的職業(yè)技能的培養(yǎng)，正是促進學生的實踐能力的提升。在中職學生經過了中職教育之后，一般有兩種去向，第一是直接走向職業(yè)崗位，第二是進行深造。以走向職業(yè)崗位為學生畢業(yè)之后的主要去向。因此，經過了中職教育的學生，多數將會直接的投入到社會中，從事一線的技術職業(yè)工作，工作過程中創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐的能力，將決定學生的職業(yè)道路以及個人的發(fā)展。具有創(chuàng)新精神，才能夠在未來的職業(yè)道路中一路的馳騁，勇于探索未知，促進職業(yè)的發(fā)展。

1.2 提高核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)的相關概念提出，是在我國的十八大以及十八屆三中全會中所明確的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以宏觀的教育理念出發(fā)，結合素質教育的理念，關注于學生的實際發(fā)展以及全面發(fā)展，核心素養(yǎng)的提高也是學生適應社會能力的提高。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，強調對于學生身心發(fā)展規(guī)律以及客觀現(xiàn)實情況的關注，以科學性的教育引導學生成長；另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要與大的時代環(huán)境以及民族社會環(huán)境相結合，以新的經濟時期國家民族對于人才的需要，作為學生的培養(yǎng)目標。

2 在教育過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

根據中職學生的年齡特點以及生長發(fā)育階段的心理特點，這一階段的學生對于各種事物都充滿了好奇。由于知識水平的限制以及社會閱歷的欠缺，探索未知，滿足好奇心的能力仍舊有所不足。

由于在這一年齡階段，學生由于見識的相對有限而又具備了一定的知識基礎，因此能夠對于一些事物從自我的角度出發(fā)，進行深入的了解和思考。歷史上，許多偉大的發(fā)明家以及科學家，其最初的創(chuàng)新行為都來源于滿足好奇心，因此推進了科學技術的進步而產生了許多科技文明的成果，例如電的發(fā)現(xiàn)和應用，至今在人們的日常生活以及生產、學習中，占有重要的地位。中職階段的學生，正處于創(chuàng)新的黃金年齡，而且能夠對于具體的職業(yè)技能有所掌握，在學生的學習過程中，教師需要對于學生所產生的新思維以及新方法進行鼓勵，并根據學生的思維思路，對于學生進行一系列的引導，同時需要將創(chuàng)新的思維以及創(chuàng)新的方法在實踐中去應用。

教師需要注意在引導的過程中，有個兩個方面需要考慮。第一，學生由于職業(yè)經驗的缺乏以及職業(yè)素養(yǎng)的不足，很可能提出一些不能夠產生實際作用的概念性意見。對于這樣的情況，教師也需要進行鼓勵，正是由于這一階段的學生，受到經驗主義的影響較小，因此所提出問題中的創(chuàng)新成分也就更高。一些問題，在如今的科學手段以及技術條件下，還不能夠進行實踐，然而隨著科學技術的進步與發(fā)展，或許在不久的將來，將會發(fā)生轉機。因此，教師應該在對于學生進行教育的過程中，鼓勵學生進行多維度的思考與創(chuàng)新。第二，由于這個教育階段的學生普遍存在著文化基礎水平較為缺失的狀況，因此需要對于學生的文化素質培養(yǎng)工作增加重視程度，以文化素養(yǎng)的提高構成核心素養(yǎng)的提高，以此培養(yǎng)學生的人文精神，使學生在面對于未來的生活和學習中，更加具有堅定的意志品質，提高適應社會的能力。社會適應能力的提高，正是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落腳點。

3通過教育實踐活動，引導學生進行創(chuàng)新實踐，促進核心素養(yǎng)的形成

隨著如今信息科技的發(fā)展，引起產業(yè)變革，中職學校科目的選定以及設備的配套，是為了培養(yǎng)中職生進行專業(yè)學習，然而學校中的學習活動與真正的一線生產之間是有區(qū)別的，需要由學校組織，學生到真正的一線勞動中，參與其工作。需要注意，學生的勞動參與是一個學習的過程，不以生產為目的，在沒有過多影響的基礎下，可以組織學生，進行一定程度上的創(chuàng)新實踐工作，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進他們的創(chuàng)新能力形成，提升他們的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新思維指以新穎的方法解決問題的思維過程，該思維不受現(xiàn)成的常規(guī)思維的約束，提出新穎的解決思路。

4 結束語

中職學生，具有其自身的特點，普遍表現(xiàn)在由于年齡較小，自我控制能力不足，長期的學習習慣具有諸多問題等等。面對這一情況，在進行職業(yè)教育的過程中，就需要加強學生的核心素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)的提升，能夠加強學生的文化素質，實現(xiàn)自主發(fā)展的需要，適應于社會發(fā)展需要。

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