陳小嬌

摘要：探究在職業(yè)院校教學(xué)管理過程中秉持“工匠精神”的作用，有助于提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)輸送大量的高素質(zhì)人才。本文在對“工匠精神”在職業(yè)院校教學(xué)管理中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，論述了“工匠精神”在職業(yè)院校教學(xué)管理中的應(yīng)用策略，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”；教學(xué)管理；職業(yè)院校

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力水平的進(jìn)一步提升，“工匠精神”引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。在職業(yè)院校教學(xué)管理過程中全面滲透工匠精神，有助于為企業(yè)輸送具備現(xiàn)代素質(zhì)的人才，對提升企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、提升企業(yè)的社會(huì)口碑十分必要。因此，探析在職業(yè)院校教學(xué)管理過程中應(yīng)用“工匠精神”的對策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“工匠精神”在職業(yè)院校教學(xué)管理中應(yīng)用的重要意義

（一）有助于提升教學(xué)管理效率

教學(xué)機(jī)制改革始終致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“工匠精神”實(shí)現(xiàn)了與教育機(jī)制改革思路的契合，旨在培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)著鉆研精神的嶄新應(yīng)用型人才。古話說“玉不琢，不成器”，意思是說只有對玉石進(jìn)行精工細(xì)琢之后，才會(huì)形成質(zhì)地精美的玉器，這也符合“工匠精神”的深刻內(nèi)涵?！肮そ尘瘛斌w現(xiàn)了創(chuàng)新、求精的理念，表現(xiàn)了社會(huì)民眾對美的追求。現(xiàn)階段，我國在發(fā)展制造業(yè)的過程中，十分缺乏“工匠精神”。李克強(qiáng)指出，我國雖然在軍事制造領(lǐng)域取得了較大的發(fā)展成就，能夠自行設(shè)計(jì)和建造飛機(jī)大炮，但圓珠筆的圓珠仍需依賴進(jìn)口。因此，需要在職業(yè)教育過程中，向?qū)W生全面滲透“工匠精神”，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到我國和別國發(fā)展水平之間的差距，合理設(shè)定自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，始終秉持“工匠精神”的指引，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

（二）有利于促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

自古以來，我國就有“工匠精神”，他們憑借著自身的刻苦鉆研，創(chuàng)造出了一系列偉大發(fā)明，為我國社會(huì)進(jìn)步作出了突出貢獻(xiàn)。例如，原子彈和導(dǎo)彈的研發(fā)、神州系列飛船的建造都是“工匠精神”的典型成果，充分彰顯了“工匠精神”的重要價(jià)值。改革開放以后，我國制造業(yè)發(fā)展取得了良好的發(fā)展成果，工業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，亟需具備專業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才，但職業(yè)院校在發(fā)展過程中還存在師資力量薄弱和對“工匠精神”認(rèn)識(shí)不足的問題，無法充分適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展需求。因此，高職院校應(yīng)在教學(xué)管理過程中向?qū)W生闡明“工匠精神”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生用于攻堅(jiān)的精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，精益求精，不斷開拓創(chuàng)新，為民族企業(yè)做大做強(qiáng)作出貢獻(xiàn)[1]。

二、“工匠精神”在職業(yè)院校教學(xué)管理中應(yīng)用的有效對策

（一）建立健全教學(xué)管理制度

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是職業(yè)院校教學(xué)管理的終極目標(biāo)，而完善教學(xué)管理制度建設(shè)是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本舉措，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，建立校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，積極爭取國家相關(guān)政策的支持，賦予企業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)在正常生產(chǎn)經(jīng)營的同時(shí)，根據(jù)自身需要，培養(yǎng)迎合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求的綜合型人才，為職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)提供場所，繼承和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，通過一系列有吸引力的薪酬福利制度留住人才，實(shí)現(xiàn)對“工匠精神”效用的充分彰顯[2]。

（二）創(chuàng)新人才培育機(jī)制

完善人才培育機(jī)制建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在就業(yè)競爭日趨加劇的情況下，職業(yè)院校學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難題。職業(yè)院校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性，克服傳統(tǒng)教學(xué)體制對學(xué)生約束的弊端，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新人才培育制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同層次設(shè)定差異性的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠始終堅(jiān)持“工匠精神”的指引，實(shí)現(xiàn)對自身的不斷完善。

例如，山東威海海洋職業(yè)學(xué)院為了貫徹落實(shí)“工匠精神”的相關(guān)政策要求，開展了“非遺文化進(jìn)校園”活動(dòng)，開設(shè)了《彩繪葫蘆》公共選修課，聘請非遺傳承人作為講師，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和“工匠精神”的有機(jī)契合，在利用民族熏陶學(xué)生工匠情懷的同時(shí)，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的內(nèi)涵。同時(shí)，該職業(yè)院校還開展了種葫蘆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為葫蘆澆水施肥和除草，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中增加對葫蘆的了解程度，實(shí)現(xiàn)對“工匠精神”深入內(nèi)涵的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠意識(shí)。

（三）營造職業(yè)教育氛圍

高校是為企業(yè)輸送人才的主要場所，培育具備“工匠精神”的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的責(zé)任所在，職業(yè)院校教育是我國教育體系不可或缺的組成部分，將“工匠精神”作為教學(xué)管理的切入點(diǎn)有助于在職業(yè)院校內(nèi)部營造濃厚的職業(yè)氛圍，為“工匠精神”的繁育提供生存的土壤。職業(yè)院校在教學(xué)管理過程中，應(yīng)樹立精細(xì)化管理理念，完善教學(xué)管理制度建設(shè)，從細(xì)節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，將職業(yè)道德作為主線，開展豐富多彩的職業(yè)教育活動(dòng)，始終堅(jiān)持相關(guān)規(guī)范的操作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對操作工序細(xì)節(jié)的管理，做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，合理調(diào)整工具的擺放順序，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的清理工作。

例如，黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極弘揚(yáng)工匠精神，結(jié)合各個(gè)抓行業(yè)的不同特點(diǎn)，立足于學(xué)生的專業(yè)特長，舉辦了“魅力科技文化節(jié)”活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，發(fā)揮想象力創(chuàng)造各類產(chǎn)品。通過這種方法，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促教的根本目標(biāo)。同時(shí)，黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院完善了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，聘請具備嚴(yán)禁工匠精神的實(shí)訓(xùn)人員擔(dān)任講師，有效擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)影響力，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，在學(xué)校內(nèi)部營造了良好的職業(yè)氛圍。

三、結(jié)論

綜上所述，在職業(yè)院校的教學(xué)管理過程中，充分發(fā)揮“工匠精神”的價(jià)值，完善教學(xué)管理制度建設(shè)，能夠?yàn)榻虒W(xué)管理效率的提升奠定良好的前提條件。在此基礎(chǔ)上，建立健全人才培育機(jī)制，有助于為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。此外，營造職業(yè)教育氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在職業(yè)院校的教學(xué)管理過程中，可以借鑒上述方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉芳.“工匠精神”在民辦高校學(xué)生教學(xué)與管理中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：110-111.

[2]汪琳.工匠精神背景下高職教學(xué)管理模式的實(shí)踐與探索[J].才智，2017（14）：47.