潘豪新

摘要：在教育教學(xué)工作中，作為一個教師，對學(xué)生要有一片愛心，務(wù)必用關(guān)愛的情感去教育學(xué)生，用愛的情感去處理師生關(guān)系，用腳踏實地的情感來化解矛盾，用愛的情感去轉(zhuǎn)化后進生。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 教師 愛 學(xué)生

我在教育工作實踐中，深深地體會到只有用愛的情感才能打開學(xué)生心靈之門，才能托起明天的太陽，才能取得很好的教學(xué)效果。

一

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“教育的成果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在狀態(tài)如何。”因此，教師天天面對的是自己的學(xué)生，用愛心去點燃學(xué)生的智慧火花，開啟學(xué)生心靈之門，師生關(guān)系融洽，和諧是順利完成教育任務(wù)的前提，可以說良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的重要保證。在課堂上，教師對學(xué)生和藹可親，循循善誘，在課后有一副燦爛的笑臉，親如慈母，能讓學(xué)生感受到老師的摯愛，感受到如沐春風。課間閑暇可與學(xué)生談天說地或拉家常，善于抓住時機表揚好的，同時也適當提出存在的不足，需要改進之處。若學(xué)生有問也應(yīng)熱情回答，有時與學(xué)生拉拉手，親昵地在學(xué)生頭上摸摸或拍拍肩膀，讓學(xué)生體會到老師的可愛，老師對“我”是關(guān)心友愛的。從這些小小的舉動中，使師生關(guān)系密切了，學(xué)生也積極地用良好的姿態(tài)回應(yīng)老師，這樣良好和諧的師生關(guān)系就能順利地進行教學(xué)活動。

二

全班往往都有幾十個學(xué)生，他們有時難免也有犯錯誤的時候，也有與同學(xué)之間發(fā)生矛盾。如果老師對犯錯誤的學(xué)生采取急風暴雨般的批評或武斷地下“結(jié)論”，學(xué)生一時會懾于老師的威嚴，表面上點頭認錯，但其實于心不甘，達不到教育的目的，過后還會重犯類似的錯誤。如果老師能用愛的情感去教育他們，動之以情，曉之以理，用關(guān)愛的態(tài)度去觸及學(xué)生的心靈，就會讓學(xué)生猛然醒悟，接受教育。有一次，我班學(xué)習(xí)委員和勞動委員在體育課上發(fā)生矛盾，竟然大打出手，差點打得鼻青臉腫，體育老師把他們倆交給我，這兩個同學(xué)平時學(xué)習(xí)不錯，但都有共同點，好勝心強，都有想壓倒對方的心理。他們一到我這里，顯得很委屈，你一句我一句地大聲哭訴，指責對方的不是，這時我想評判他們的是非，可他們是無法聽得進去的，甚至?xí)鹚麄兏嗟南嗷ブ肛?。我沉默了許久，然后用低沉的語調(diào)說：“你們知道不知道，你們倆的事我感到很痛心，你們都是班干，是老師的得力助手，我很驕傲，現(xiàn)在你們已成這樣，給同學(xué)印象好嗎？辦公室這么多老師又怎么看待我們班呢？”他們兩人一下子停止了爭吵，并低下頭聽我說，我不想批評他們誰對誰錯，讓他們自己去反省自己。結(jié)果下午放學(xué)后，他們都來找我，各自承認自己的錯誤，這就是用愛去感染了他們的結(jié)果。

三

梁啟超說：“天下最神圣的莫過天情感”。用情感來激發(fā)，好像磁力吸鐵一般，有多大份量的磁，便能吸引多大份量的鐵，絲毫言不得躲閃。這里說的情感就是“愛”，班級中的后進生，他們在學(xué)習(xí)上是弱勢，他們往往被人所忽略，加上自信心不強，缺乏優(yōu)異學(xué)生的優(yōu)點。其實，后進生需要教師的關(guān)愛，更需要教師對他們積極情感的投入，用情感去潛移默化地影響學(xué)生是一種巨大的教育力量，這種力量使學(xué)生的人格受到感化，情操得以陶冶。這種情感的融入，將產(chǎn)生自卑者自尊，后進者上進，悲觀者看到希望，冷落者充滿激情的巨大能量，這種充滿愛的激情教育，是任何教育手段不能替代的。

我曾教過這樣的一名學(xué)生，父母離異，既不完成作業(yè)，還經(jīng)常逃學(xué)，我常常找他補寫作業(yè)。他母親一次又一次將他找回送來學(xué)校，我雖然很生氣，但還是很快調(diào)整好自己的情緒，用關(guān)愛的口勿對他說：“你有沒有想過，你不到學(xué)校，老師和同學(xué)看到你的位置是空著的，都想著你，都在為你擔心，你辛苦的母親也會流著淚到處找你，我們都盼望你到校，以后哪怕你沒完成作業(yè)，也一定到校，不要讓我們和你的父母都擔心，好嗎？”從此，他居然經(jīng)常到校了，可是作業(yè)還是不完成，一說寫作業(yè)，他就沒有筆，我給他筆，他又說沒有作業(yè)本，我又給他拿來作業(yè)本，他還是不寫，問他為什么，他就是默不作聲。我生氣了，問他為什么不寫作業(yè)？為什么不能改正？過了許久，他突然喊道：“我已經(jīng)進步了，我經(jīng)常到校了，你說過，你們擔心我，哪怕我作業(yè)沒做，我都來了。”那時，我的心猛地一顫，我們牽掛他的那份情感已經(jīng)深深的扎根在他的心里，也正由于此他不再逃學(xué)。

四

人類普遍的心理需要是愛。每個學(xué)生也是如此，他想得到周圍的親人和同伴的關(guān)愛、信任、尊重和幫助。學(xué)生尤為關(guān)注的是老師對他們的愛。因為學(xué)生經(jīng)常把教師的關(guān)懷、愛護、欣賞、信任等與老師對自己的評價聯(lián)系在一起的，同自己在集體中的地位和人格聯(lián)系在一起，于是教師的這種關(guān)愛實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素。在每一位學(xué)生心目中，具有非同尋常的心理作用，從而成為激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的動力所在。

在教育教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度等進行適當?shù)脑u價，并在關(guān)愛學(xué)生情感上表現(xiàn)出來。一個微笑，一個眼神，一句“你真行”等都是對學(xué)生莫大的鼓勵和激發(fā)，樹立起他們學(xué)習(xí)信心。是的，作為一個教師應(yīng)當如此，為了明天的太陽，老師只有時時事事處處都對學(xué)生充滿關(guān)愛，讓我灑向?qū)W生的都是愛。

參考文獻：

[1]愛事業(yè) 愛學(xué)生 愛學(xué)習(xí)[J]. 郭艷華. 教師. 2009（17）

[2]教師要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生[J]. 斯霞. 江蘇教育. 1982（16）