劉飛鴿

一.教育理論對(duì)教學(xué)銜接的指導(dǎo)

對(duì)教學(xué)指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式。

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。

2、從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

（1）提高智慧前能。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能夠影響學(xué)生，使之成為一個(gè)知識(shí)建構(gòu)主義者，能夠按照一種促使信息迅速地用于解決問(wèn)題的方式去獲取信息。

（2）培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用自我獎(jiǎng)賞，即以發(fā)現(xiàn)作為獎(jiǎng)賞而自行進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勝動(dòng)機(jī)即自信心。

（3）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探法。學(xué)習(xí)者只有通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題和努力于發(fā)現(xiàn)，方能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法。

（4）記憶的保持和提取。布魯納認(rèn)為，學(xué)生儲(chǔ)存的信息只有經(jīng)過(guò)合理的組織，才能得到最準(zhǔn)確的保持，有明確結(jié)構(gòu)的材料便于檢索，有利于提取。

教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)：

（1）教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通。效的心理溝通是教師成功教學(xué)的前提和保證，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想什么，這對(duì)抓住學(xué)生的心理、循序漸進(jìn)的教學(xué)非常必要；但是，與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么，這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解、互相溝通，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（2）教師在教學(xué)過(guò)程中， 一定要注意情感方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，運(yùn)用情感教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍

二、學(xué)困生學(xué)情分析

我校是一所普通高中，生源比較差。為了提高辦學(xué)效率，學(xué)校采取的是特色辦學(xué)之路，以藝體為主。本來(lái)生源就差，較好的學(xué)生進(jìn)入文化班學(xué)習(xí)，參加普通高考，剩下的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，體育，音樂(lè)。這類(lèi)考生文化要求相對(duì)低一點(diǎn)。美術(shù)，音樂(lè)生上午學(xué)習(xí)文化，其它時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。每天每門(mén)課程（語(yǔ)，數(shù)，外）只一堂課，跟老師見(jiàn)一面，平時(shí)也沒(méi)時(shí)間和文化課老師交流，作業(yè)敷衍了事。課堂上大多是老師在唱獨(dú)角戲，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。一些學(xué)生甚至打瞌睡或玩手機(jī)。久而久之，教師講課覺(jué)得索然無(wú)味，積極性受挫。在課堂上，看著學(xué)生漠然的表情，我真正體會(huì)到什么叫痛心，什么叫無(wú)助。很多教師和我同感，“該講的都講了，很精彩很到位，可是學(xué)生的成績(jī)還是沒(méi)有變化。”

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面往往十分被動(dòng)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為典型的“要我學(xué)”，過(guò)分地依賴(lài)?yán)蠋?。?shí)際上，對(duì)這些數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，正是由于沒(méi)有找對(duì)方法，不會(huì)正確學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其上課時(shí)聽(tīng)講抓不住重點(diǎn)，學(xué)過(guò)的知識(shí)得不到很好的消化和鞏固，長(zhǎng)此以往，知識(shí)缺陷逐年累加，造成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這也從另一個(gè)側(cè)面折射出正確的方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高可以起到不可低估的作用。漠視這一作用是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。這表明，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性的認(rèn)識(shí)都不到位，重視不夠。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“以人為本”的教育觀(guān)念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力、批判性思考的能力。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。由于學(xué)生學(xué)習(xí)困難是教學(xué)中普遍而客觀(guān)存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)困難生問(wèn)題己是當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育界研究的熱點(diǎn)，也受到普遍的重視。