李長中

摘要：班級作為學校的基礎單位，其管理水平的高低對學校的健康發(fā)展起著至關重要的作用。班主任是班級管理工作的直接組織者。作者總結了多年擔任班主任工作的經(jīng)驗，表達了對班主任工作的熱愛，針對農村小學的特點，提出了作為一名優(yōu)秀班主任管理班級的方法。

關鍵詞：農村小學班主任；班級；管理；實踐

如果把學校比作一個鮮活的生命體，那么班級無疑是組成這個生命體的一個個必不可少的器官，正是器官的正常運作確保了生命的健康，正是班級的良好管理確保了學校的健康發(fā)展。班級管理水平的高低，對學生的全面發(fā)展，對完成教學的各項任務起著舉足輕重的作用。而班主任是班級管理工作的直接組織者，是任課教師之間、師生之間聯(lián)系的紐帶，是學校與家長溝通的橋梁，班主任工作的重要性可見一斑。

一、對自身崗位的認識――教師職業(yè)是愛的職業(yè)

俗語說得好：“家長之所以偉大，是因為愛自己的孩子，教師之所以更偉大，是可以愛別人的孩子?！币徽Z道出了教師這個職業(yè)的本質。班主任作為學生的第一管理者，更應該給予學生更多的愛。特別是作為農村小學班主任，因為農村生活某些鮮明的特點，要求班主任要能同時勝任多個角色。很多農村小學生的父母在城市工作，孩子由隔代的一輩照管，隔代一輩存在文化水平有限、對新生事物缺乏充分的認識等現(xiàn)象，不能完全勝任教育孩子的角色，孩子又缺乏父母的關愛。這種情況下，就要求班主任不僅要勝任教師的角色，還要勝任孩子“第二父母”的角色，給予孩子更多生活上的關心。班主任必須展現(xiàn)親和的魅力，去讀孩子的眼睛、傾聽他們心中的話；因為純真的孩子把老師當唯一，假若老師也能把孩子當重心、當唯一，經(jīng)常展現(xiàn)笑容，那么不管在教室、在走廊、在樹下……只要有愛，到處都是溫馨天地！生命是用來享受微笑和愉悅的，假如學生怕老師，不敢和老師親近，真是師生雙方的一大遺憾??！

二、班級管理工作的實踐

1.健全班級規(guī)章制度，依章“治”班。要管理好班級必須制定行之有效的制度，制定制度時充分發(fā)揚民主精神，讓班干部、普通學生充分參與進來，讓制定的制度有根基。堅持“一個標準”，在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對優(yōu)秀生和學困生應使用一個標準。通常老師的眼光老是落在那些成績好的學生身上，老師的贊美總是送給那些外表漂亮、表現(xiàn)優(yōu)異的學生，而學困生總是看不到老師關愛的眼神，這就讓孩子心中產生了“相對剝奪感”、“相對歧視感”，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，如處理偏頗，則會助長優(yōu)秀生的壞習慣，壓抑學困生的上進心。

2.培優(yōu)轉差，因勢利導。培優(yōu)轉差是教學工作的一項重要內容。古代詩人陶淵明為孩子雇了一個小童，對兒子說：“彼亦人之子，宜善待之”。在我為人母之后，回頭再體會這句話，真是心有戚戚焉。的確，我們每個人都是“人子”，都希望別人善待我們，更盼望我們的孩子在學校、社會都受到公平合理的對待。所以，老師應該試著去接納、關心每一個孩子，了解學困生的問題所在，轉而接納他、照顧他、鼓勵他，讓他勇于面對自己的不足。更何況，人的一生中，能遇到幾位令人感動的好老師呢？有時班級換了老師，有時分班了，有時轉學了，有時畢業(yè)了……我們老師唯一能做到的就是：把握時間，與時間作戰(zhàn)，盡可能地幫助、愛護學困生，“時而金剛，時而菩薩”，讓孩子看到、聽到、感受到老師的真心、真愛！

3.學會欣賞學生，傾聽學生。曾有心理學家提出“蚌殼理論”――蚌拿來做湯味道鮮美，營養(yǎng)豐富，但前提是蚌是活的，沙吐得干凈。如何才能使蚌自然吐沙呢？專家指出，必須將蚌浸泡在適溫的水中，加上適量的鹽，它就會怡然自得地在水里盡情吐沙！成長中的孩子就像一個個外殼堅硬的蚌，老師必須懂得用愛心和耐心，來為孩子提供適溫的環(huán)境，并加以開導，讓他慢慢地“吐沙”，傾聽心事，而不是一味地以強勢處罰，用力敲打“蚌殼”。因為蚌只要一遭受外來的攻擊，就會僅僅封閉自己、保護自己！假如我們只用嘴，不用耳，能怎么溝通呢？老師必須閉起嘴巴、打開耳朵，真心傾聽孩子說話，不必著急評判對錯，不要立刻評論懲處，只有讓孩子像蚌一樣，吐出心中的“沙”和委屈，讓能走進他們的內心世界。

4.充分發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)孩子的集體榮譽感。初任班主任時，曾遇到過一件特別棘手的事兒。學校組織為一名身患重病的學生捐款，要求的底線不少于五百元，當時我的工資也不過才六百出頭，這個數(shù)字對小學生來說是天文數(shù)字！又不得不完成任務，真是傷透了腦筋。正當我心煩時，班里的小明對我說：“老師，我們可以收集玉米桿賣，賣給造紙廠，他們每個暑假都來收，價格不低”。聽了小明的話我茅塞頓開，是啊，為什么不可以呢？這個季節(jié)正是收獲玉米的季節(jié)，玉米桿被扔在地里無人理，或被燒在地里。于是我和幾個學生家長做了溝通，他們同意把玉米桿送給我們。當天下午全班三十多個孩子就開始了行動，整整一下午，我們收獲了上千斤的玉米桿，我及時聯(lián)系造紙廠人員賣了出去，足足六百元！看著孩子揮著斗笠、擦者汗水，被曬得紅紅彤彤的小臉，我既心疼又感動！同心協(xié)力，就沒有做不到的事兒；蚊子一起沖鋒，大象也會被征服[3]，只要發(fā)揮團隊精神，心懷希望，必能成功！

班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，做到愛生如子。人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲，班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責任和作用重大。班主任工作告訴我，沒有當過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但付出了愛的教育，收獲了美的回憶，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力做好今后的工作，為學生獻出滿腔的愛，為祖國培育棟梁材！

參考文獻：

[1]何麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，（19）：22-23.

[2]陳婷麗.小學班主任如何做好班級的管理工作淺析[J].黑龍江科技信息，2009，（13）：119.