鐘濤

摘要：部編本語文教材“課后練習(xí)”是教材編者針對課文自身特點設(shè)置的知識要點、能力訓(xùn)練點和教學(xué)的重難點，是教材的重要組成部分。有效地運用“課后練習(xí)”，能令我們的教學(xué)如虎添翼。

關(guān)鍵詞：課后練習(xí) 語文 素養(yǎng)

一、“課后練習(xí)”特點分析

部編本“課后練習(xí)”形式多樣，內(nèi)容豐富。筆者對一年級下冊的所有“課后練習(xí)”進(jìn)行了梳理，分析部編本一年級下冊的“課后練習(xí)”，不難發(fā)現(xiàn)具有以下特點和功用：

1、圖文并茂，形式多樣

編者在編寫“課后練習(xí)”時，充分考慮到學(xué)生的年齡特點，形式多樣，圖文結(jié)合，使練習(xí)更有趣味性。

2、緊扣文本，加深理解

所有的“課后練習(xí)”都與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系，為學(xué)生促進(jìn)文本閱讀、豐富積累，提供了良好的語文實踐機(jī)會。

3、開闊視野，拓展延伸

“課后練習(xí)”重視課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、運用“課后練習(xí)”點亮閱讀教學(xué)

綜上所述，“課后練習(xí)”是編者緊扣課文內(nèi)容等編排的，能幫助學(xué)生加深對課文的理解，開闊視野，豐富積累，豐富語文實踐。利用“課后練習(xí)”，點亮閱讀教學(xué)，是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑。

策略一：借助“課后練習(xí)”引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)

很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時不知所措，我利用“課后練習(xí)”，與預(yù)習(xí)相互結(jié)合，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)，一上課，學(xué)生對課文內(nèi)容早已經(jīng)了然于胸，同時在預(yù)習(xí)要求的引領(lǐng)下，又拓展了課文內(nèi)容，大大豐富了課堂教學(xué)的容量。

策略二：借助“課后練習(xí)”點亮課堂教學(xué)

在教學(xué)中，我以靈活性、實用性、開放性的態(tài)度，把“課后練習(xí)”放置到教學(xué)過程中，積極拓展識字方式，讓學(xué)生盡可能多地識字、積累，以促使其更早、更好、更快地閱讀，從而體會閱讀的樂趣，收到了意想不到的效果。

（1）巧用“課后練習(xí)”，規(guī)律延伸

在教學(xué)時，我沒有“就字教字”“就詞教詞”，而是在“字理規(guī)律”“詞語規(guī)律”的高度上，先揭示漢字、詞語普遍的構(gòu)造規(guī)律，然后讓學(xué)生學(xué)會利用這一規(guī)律進(jìn)行自主識字、學(xué)詞的嘗試，最后進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在生活中、在閱讀中進(jìn)行積累，提高了“課后練習(xí)”的效率。

（2）巧用“課后練習(xí)”，趣味延伸

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我充分利用“課后練習(xí)”舉一反三，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

我在教《棉花姑娘》最后一段時，緊扣“課后練習(xí)”進(jìn)行趣味延伸：

【“課后練習(xí)”題目】讀一讀，照樣子說一說：

碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的（ ）

雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）

【趣味延伸】

聯(lián)系已有知識——

1、自由讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”還可以怎樣排隊？

3、你還知道碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么？

4、像“碧綠碧綠的葉子”這樣的詞語，你知道的還有嗎？

結(jié)合具體語境——

讀下面的句子，在括號里填上“ABAB”式的詞語：

春天來了，（ ）的小草從土里悄悄的探出腦袋，（ ）的油菜花，像一條金色的大地毯?；▓@里百花盛開，有（ ）的桃花，有（ ）的梨花，還有（ ）的迎春花，五顏六色。瞧，春天多美麗呀！

聯(lián)系真實生活——

1、制作《集詞本》，收集課外閱讀中遇到的類似的詞語。

2、從收集的詞語中任選幾個詞語，寫幾句話。

這樣，就將“課后練習(xí)”由課內(nèi)延伸到了課外，增強(qiáng)了趣味性，提高了識字量，提升了識字效率，增大了學(xué)生的閱讀量。

策略三：借助“課后練習(xí)”拓展學(xué)習(xí)資源

（1）、以“課后練習(xí)”為起點，拓展課外閱讀

當(dāng)今是個信息海量的時代。如何在有限的時間內(nèi)搜集和處理有價值的信息，是學(xué)生在將來的生活學(xué)習(xí)中必須面對的問題。語文作為一門綜合性的學(xué)科，必須重視學(xué)生搜集處理信息的實踐活動，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。在低年級也應(yīng)該如此。

如在學(xué)習(xí)了《端午粽》之后，我讓學(xué)生根據(jù)文后的“課后練習(xí)”，讓學(xué)生搜集資料，了解愛國詩人屈原，了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗，學(xué)生興趣盎然，收獲多多。

（2）、以“課后練習(xí)”為原點，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，我以“課后練習(xí)”為原點，與單元主題相結(jié)合，讓學(xué)生在單元學(xué)完后適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如部編本一年級下冊第六單元，安排了《池上》《小池》兩首古詩，《荷葉圓圓》《要下雨了》兩篇課文，對學(xué)生進(jìn)行“荷文化”的滲透，組織學(xué)生收集有關(guān)荷花的詩句，開展荷花詩句誦讀大賽；組織學(xué)生實地觀賞荷花，開展荷花繪畫大賽；一系列的綜合實踐活動，課堂簡直成了荷花的課堂，學(xué)生個個成了荷花通，閱讀習(xí)慣也在活動中得以延續(xù)。

總之，“課后練習(xí)”是語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，只要我們用心、靈活、有效地運用“課后練習(xí)”，我們的課堂教學(xué)就會別樣洞天，我們就會盡賞語文教學(xué)的“滿園春色”，學(xué)生的核心素養(yǎng)定會落地開花！

參考文獻(xiàn)：

[1]董仁禧.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計 提高思維品質(zhì) 培育核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2016（11）：56-57.