王文宇

摘要：小學語文課堂教學評價應(yīng)立足于小學語文課堂教學這一領(lǐng)域，在教學實踐中，從促進學生生命個體成長的角度出發(fā)，確定正確的評價觀，豐富多元化的評價內(nèi)容，采取多元化的評價方式，不斷優(yōu)化評價語言方法等一系列的決策，不斷促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學評價；激勵；表揚；學習

一切教育教學活動從尊重學生這一獨特、完整的生命個體出發(fā)，在“生命化教育”理念的觀照下，滿足學生成長的需求，促進學生的生命成長。課堂教學評價在課堂教學實踐過程中，評價者對于評價對象的學習狀況所作出的價值判斷，即教師對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習效果、學習態(tài)度、學習信心等所做出的即時性的表揚和批評。

1.以明確化的激勵語言，為學生的發(fā)展導(dǎo)行

我們的課堂評價語言，有時還存在著單一、模糊鼓勵的模式。如：“你回答的好，你真棒，你真能干”的語言，幾乎成為了老師的口頭禪，呈現(xiàn)出比較泛濫的趨勢。學生到底回答的如何好？如何棒？又為什么能干呢？這種缺少啟迪思維、挖掘潛能、激勵挑戰(zhàn)的評價語言，不僅讓學生費解、泛味，同時還讓評價的促進學生發(fā)展的實質(zhì)性作用得不到發(fā)揮。因此，我們在語文教學中，對學生的評價語言應(yīng)盡可能的明確。諸如：“會提問的孩子，就是善于思考的孩子！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家都情不自禁地為你鼓掌！”“你的回答真是與眾不同，很有創(chuàng)造性，大家都很欣賞你！”“你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！”“看到你大膽舉手發(fā)言，我真為你高興！”“你每一次的朗讀都是那么吸引人，真棒！”“你朗讀的聲音多動聽呀，要是再大聲點就更富有感染力了！”類似這樣的評價語言無論在激勵方面還是在導(dǎo)行方面都具有非常明確的目標，能有效地促進學生的發(fā)展。

2.評價的角度要關(guān)注個體差異

《語文課程標準》規(guī)定：“對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！钡灿邢薅?，在評價上要有實事求是的科學態(tài)度，具體問題具體分析，同時也要因人而異，因事而異。對于那些學習習慣不好、學習成績不好的學生，每當他們表現(xiàn)出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認真，答對了一個簡單問題等，都應(yīng)該大力表揚，幫他們樹立學習的信心；對于那些思維敏捷、學習基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎表揚，要讓他們“跳一跳，摘到果子”時予以贊賞，這樣能激發(fā)他們學習的興趣。對于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點適時予以肯定，唯有如此，教師的表揚才能顯得“物有所值”，學生也才能加倍珍惜。評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

3.評價的語言要藝術(shù)化，活躍課堂

課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。如在學生取得成功時：“你真是火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W生迷茫時：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學生缺乏信心時：“老師相信你們，你們一定做得很好?！边@一句句動情的話語，似春風如春雨，催開了學生心靈的花朵，學生 在課堂上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時間耐心地傾聽和詢問，作出正確、適當?shù)脑u價。及時地肯定性評價，緩解了課堂氣氛，保護了學生的自尊心，起到了良好的作用。所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。” 如果想讓語文課堂激情飛揚，那就恰當運用評價語吧！讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長。

4.評價的方法要多樣化。

課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每一個學生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學《和時間賽跑》，學生在課上表現(xiàn)積極，每一個學生都各有差異，各具個性，對于一些學習問題，他們也都有各自的見解。因而在課堂中，允許學生暢所欲言，鼓勵他們各抒己見，此時，教師則要用心地傾聽，適時作出公平的評價，提高他們的思維能力。對課文的理解到位?？吹綄W生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學生的快樂就源于教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒！”學生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“你的回答很好，只是有一點不完美。”教師的評價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。

總之，在語文教學中，將評價與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，能極大地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促進學生潛能的發(fā)展，使學生在不同的水平上都有不同程度的提高和不同程度的收獲，體驗成功的樂趣，從而更加樹立信心不斷發(fā)展。

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