段明昌

摘要：將物理生活化具有深厚意義。物理提取于生活發(fā)現(xiàn)，將其再重新化為生活可以讓學(xué)生感覺貼切；將物理生活化，有益于在教學(xué)之中構(gòu)建合理易懂的知識體系。如此物理不再浮于知識表面，為物理找到科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和基礎(chǔ)。本篇文章就初中物理生活化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：物理生活化；教學(xué)模式；有效性

一、物理生活化教學(xué)的實(shí)施

1.物理生活化的教學(xué)觀念。物理生活化教學(xué)觀念主要承擔(dān)者是物理教師，一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)當(dāng)有深厚的知識功底和卓越的教學(xué)才能。而體現(xiàn)一個(gè)教師是否優(yōu)秀重要標(biāo)準(zhǔn)就是能否把握社會(huì)的潮流，將枯燥乏味的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活中的各類現(xiàn)象相聯(lián)系，用物理知識解釋生活中不曾注意的小細(xì)節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理并在生活中應(yīng)用物理。

2.物理生活化的教學(xué)資源。教學(xué)資源，即是課堂實(shí)例、課本知識等。豐富有趣的教學(xué)資源對于教學(xué)無疑是一大助力。要求物理生活化，首先得要求教師要有生活化觀念，其次就得是教學(xué)資源生活化。將課本教材上的文字知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)小現(xiàn)象，在教材之中穿插有關(guān)生活現(xiàn)象細(xì)節(jié)圖片，對于學(xué)生而言，通俗易懂、豐富有趣。以初中魯教版物理素材為例，其中便包含了此類問題：雪糕冒氣下沉、筷子折了、鏡子里有個(gè)我、鎢絲燈燈絲神秘消失、霧凇現(xiàn)象、誰在冬天晾干了我家的衣服……諸如此類，在學(xué)生瀏覽預(yù)習(xí)教材的過程中，便可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性。

此外，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放適當(dāng)時(shí)長的物理相關(guān)視頻，既拓寬學(xué)生視野，又能夠解答目前所未接觸一些現(xiàn)象，這樣無疑能夠極大地提升教師講課效率。

3.物理生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)。將物理進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，無疑是對教師的一大考驗(yàn)。無論是課堂之上的實(shí)例導(dǎo)入、課本內(nèi)容的講解，還是教學(xué)語言的表達(dá)和課后作業(yè)的布置，都需要科學(xué)有效，聯(lián)系生活進(jìn)行引導(dǎo)。在備課過程中，教師就應(yīng)考慮如何運(yùn)用生活語言解釋書面語言，考慮課程連貫性，考慮課后作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，以及知識教學(xué)的系統(tǒng)性。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)生活化在實(shí)踐中存在的問題

新課改下，初中物理倡導(dǎo)教學(xué)生活化，通過導(dǎo)入生活實(shí)際與物理知識密切關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識的能力，并且學(xué)以致用，同時(shí)提高他們的實(shí)際生活能力和解決問題的能力。但就目前而言，實(shí)施生活化教學(xué)模式仍然存在許多需要解決的問題。

1.生活化教學(xué)理念的貫徹落實(shí)有待加強(qiáng)

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式的重要性，并提出了核心的教學(xué)理念。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師對生活化教學(xué)理念的貫徹落實(shí)目前還處于初期階段，仍然有一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，需要逐步加以完善。部分教師甚至沒有真正理解其內(nèi)涵和重要意義，在日常教學(xué)活動(dòng)中也缺乏行之有效的手段與方式。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)雙向、教學(xué)相長的過程，需要教師和學(xué)生雙方都具備生活化的教學(xué)理念，組織實(shí)施才能取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是關(guān)注自己如何開展生活化教學(xué)，而在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、如何把物理知識和生活常識相結(jié)合做得不夠。而初中階段恰恰需要老師最大程度上引導(dǎo)學(xué)生去自主觀察生活、了解生活，并結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，更多地去思考、去判斷、去分析。

2.生活化教學(xué)模式的實(shí)施有待強(qiáng)化

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，當(dāng)前的初中物理教學(xué)還是主要采用“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式，重點(diǎn)是重視理論知識的講解以強(qiáng)化記憶，采取滿堂灌教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，有意或無意忽略了理論與實(shí)踐、問題與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的課堂教學(xué)就顯得枯燥乏味、效率低下，學(xué)生失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸心理和厭學(xué)情緒。有時(shí)即使教師聯(lián)系生活實(shí)際來講解書本上的物理知識，但是卻忽略了學(xué)生在其中的主體性作用，更多的是教師“自編自導(dǎo)自演”，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，妨礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，這在本質(zhì)上也違背了實(shí)施教學(xué)生活化的初衷。

3.生活化教學(xué)資源的利用率有待提升

物理生活化教學(xué)需要相關(guān)教學(xué)資源的有效利用作為支撐，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。但是由于主觀和客觀因素的限制，生活化教學(xué)資源的利用率仍然很大的提升空間。首先，自制教具使用。自制教具的制作過程有時(shí)候會(huì)很繁瑣也很消耗老師的時(shí)間和精力，可是自制教具對學(xué)生更好更深入的學(xué)習(xí)物理知識是非常有益的。借助自制教具，可以改變刻板抽象、枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生形成更加直觀深刻的印象和沖擊，強(qiáng)化他們對物理知識的理解和應(yīng)用，激發(fā)更深入學(xué)習(xí)和探索知識的欲求。目前來看，自制教具缺乏多元化，缺乏與教材的同步性、多樣性。其次，教學(xué)實(shí)施環(huán)境。由于教師上課課時(shí)不充分和學(xué)校的儀器設(shè)備等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不充分等原因，導(dǎo)致生活化教學(xué)的實(shí)施存在很大阻礙，這在欠發(fā)達(dá)地區(qū)或廣大的農(nóng)村地區(qū)體現(xiàn)得特別明顯。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入形式主要采用小視頻、小故事、生活事例和PPT，缺乏創(chuàng)新和變化；在課后作業(yè)方面，教師們還是傾向于傳統(tǒng)的練習(xí)冊和試卷，而不是有針對性地讓學(xué)生動(dòng)手去操作，親身去體會(huì)；正是由于以上因素的存在，導(dǎo)致了生活化教學(xué)的實(shí)施效果短期內(nèi)難以顯現(xiàn)。

三、總結(jié)

物理知識來源于生活，且服務(wù)于生活，因此，初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，將物理知識與實(shí)際生活銜接，使其在自主學(xué)習(xí)物理知識的情況下，拓寬思維，增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的理解能力，發(fā)揮生活化教學(xué)方式的應(yīng)用作用。

參考文獻(xiàn)：

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