鄭順杰

摘要：高中是學生學習生涯的重要時期，而在此期間班主任對學生的生活與學習有著重要的影響，所以高中班主任要極力擔負起自己的責任，引導學生樹立正確的人生價值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，促進學生身心健康發(fā)展。高中班主任要善于實行人性化管理模式，人性化管理完全符合高中學生心理、生理發(fā)展特點，具備較強的實踐性。

關鍵字：人性化管理；高中班主任；方法

學生在高中時期是心理最為叛逆的階段，同時也是學習任務比較大的時間點，高中班主任要做好班級管理工作，樹立優(yōu)秀的班風，充分了解每一位學生真實的生活、工作需求，展開人性化班級管理辦法，讓學生能夠以積極向上的心態(tài)投入到學習和生活中，擁有較強的自主管理能力，將來成為社會發(fā)展需要的高素質應用型人才。

1.開展人性化管理的原則

1.1大力支持高中生的主動發(fā)展

高中課堂教學任務量較大，學習難度也在不斷的增加，班主任要引導學生在學習過程中要樹立是為自己學習的意識，大力支持高中生的主動發(fā)展，提高學生主動參與課堂學習的自主性與積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會責任感，能夠對自己以后的生活抱有無限的希望。

1.2讓學生擁有真摯的情感

人性化管理不僅僅是指學生課堂學習方面，更多的是指學生生活方面，學生只有樹立正確的人生價值觀，才能夠擁有優(yōu)秀的學習習慣。班主任要引導學生能夠樹立良好的道德觀，擁有能辨是非的能力，在學習和工作中能夠做到愛學校、愛同學、愛老師、愛父母、愛自己。

1.3尊重學生，肯定學生

高中班主任人性化管理要以尊重學生、肯定學生作為前提，充分尊重學生之間的個性化差異，積極尋找學生身上的閃光點，讓高中生能夠以自信、健康的心態(tài)去面對學習和生活。在學生的日常學習過程中，班主任要加大對學生的表揚、鼓勵力度，提高學生參與高中課堂教學的自信心。班主任要充分的尊重學生的隱私和人格，像對待自己子女一樣對待學生，那么學生也會做到心中有愛。

2.開展人性化班級管理工作的方法

2.1高中班主任不斷提高自身素養(yǎng)

開展人性化高中班級管理過程中，班主任首先要不斷的提高自身綜合素養(yǎng)，這樣才能夠為學生樹立良好的榜樣。班主任要明白自身工作的緊迫性與重要性，其次還要不斷的提高教育教學能力，能夠采用多樣化的教學方法來提高學生參與高中課堂學習的自主性與積極性。班主任只有擁有優(yōu)秀的素養(yǎng)，才能夠感同身受的去關心學生，為學生提供一個優(yōu)秀的學習、生活環(huán)境。學?？梢蚤_展班主任交流會，讓一些優(yōu)秀班主任定期發(fā)表自己的管理心得，班主任之間共同學習和進步。

2.2把學生全面發(fā)展作為班級管理目標

目前在高中班主任班級管理工作中還存在很多問題，其中最重要的一個問題是部分班主任過度關注學生的學習成績，而忽視了對學生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，其中包括生活素養(yǎng)、學習能力、社會責任感等，導致學生的綜合素養(yǎng)較低，所以高中班主任要把促進學生全面發(fā)展作為班級管理的終極目標。班主任還要善于提高學生的自我管理能力，讓每一個學生都能夠積極的參與到班級管理活動中，具備優(yōu)秀的團隊合作能力、自我管控能力等。

2.3善于利用心理技巧幫助學生

人的肢體行為是受到心理活動影響的，所以高中班主任只有充分掌握學生真實的心理活動，才能夠從根本上分析問題、解決問題。高中班主任要善于利用心理技巧來幫助學生，學生身心發(fā)展會經歷過渡性、閉鎖性、自尊性、動蕩性等，班主任要針對不同階段的學生采用不同的心理疏導。例如，在過渡性的時候，高中生需要保護和照顧，這時候就需要高中班主任給予更多的愛；而在閉鎖性的時候，學生往往不愿意把自己的真實學習、生活狀態(tài)告訴班主任，這時候班主任就要從學生同性別、同齡人中了解學生，關注學生真實的學習、工作困惑，從而更好的解決問題；在學生處于自尊性階段的時候，班主任就要給予學生更多的表揚和鼓勵，提高學生參與學習、活動的自信心；而在學生動蕩性階段，學生往往需要獨立，這時候班主任就要使用軟硬結合的方式來管理學生。

2.4高中班主任要加強和學生家長的溝通

在高中人性化班級管理過程中班主任要善于加強和學生家長之間的溝通、交流，因為在學校學生的學習情況班主任是一目了然的，但是對于學生的生活狀態(tài)不能夠確保百分之百的了解，這時候在和家長的溝通過程中就能夠了解到學生真實的生活狀態(tài)，班主任和家長共同監(jiān)督、管理學生，促進學生的身心健康發(fā)展。例如，高中班主任可以組織“進家庭訪家長”的實踐活動，讓各個家長意識到要多多關心孩子的心理成長狀態(tài)，班主任也能夠對學生和學生的家庭有較為深入的了解。

3.總結

在高中人性化班主任管理工作中，班主任要善于去尊重、理解學生，了解學生真實的學習、生活狀態(tài)，這樣才有利于班主任更好的開展管理工作。班主任要和學生建立融洽的師生關系，引導學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

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[2]張聰，白冰. 最難忘的高中班主任——師范生自我敘事及其班主任信念機制建構[J]. 教育科學研究，2016（11）：63-68.