楊丹

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是教育部新辦法的課程教學(xué)版塊，也屬于新的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是探究問題學(xué)習(xí)的集合體，可以放在所有的教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)位置。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會模擬、探究和體驗以及發(fā)現(xiàn)新的知識和新的事物，這是一種科學(xué)性的教學(xué)歷程，更是當前教學(xué)改革成果。由此本文對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)做出分析探索，希望可以給相關(guān)教師帶去建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)營；管理教學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)

在職高農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)當中融入研究性學(xué)習(xí)的方式，滲透到學(xué)生的專業(yè)課當中是當前很多教師的做法，這符合農(nóng)村社會主義經(jīng)濟發(fā)展的需要。爭取可以更好的更為全面深入的展現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的成果，也可以讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理有更好的質(zhì)量、成果，學(xué)生參與其中。本文從農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，對研究性學(xué)習(xí)的滲透進行分析研究，爭取可以在實際教學(xué)活動中展現(xiàn)出更好的成果。

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的闡述

首先，研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)可以得到教師的指導(dǎo)，并且在專業(yè)基礎(chǔ)上按照自然、社會還有生活的角度做好專題性研究工作，在研究中獲得學(xué)習(xí)的新成果，也獲取相應(yīng)的知識，將知識運用在實際活動之中。研究性學(xué)習(xí)的主要目的是改變學(xué)生單純書本學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生深入知識領(lǐng)域的內(nèi)涵之內(nèi)，爭取構(gòu)建起一種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生也提供更多的知識獲取渠道，并且讓學(xué)生將自己所學(xué)運用在實踐當中，形成自己的知識學(xué)習(xí)脈絡(luò)和方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神。在研究性學(xué)習(xí)中要能夠具備三大特點，分別是開放性、探究性還有實踐性，研究學(xué)習(xí)面對的也是所有的成員。

其次，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合性，主要是圍繞著某一個專題進行廣泛性深刻性的學(xué)科知識講解，爭取可以從多角度來了解知識具體使用情況，展開多層次的思考。另外，還具有社會屬性，強化理論知識和實際社會生活實踐之間的有效聯(lián)系，尤其是關(guān)注專業(yè)課程和社會的銜接程度，人類的發(fā)展歷程等等，關(guān)注每一種知識的實踐，爭取在實踐當中獲得直接經(jīng)驗或者間接的經(jīng)驗，在探究中使情感得到升華。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)策略分析

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)當中學(xué)生處于主體位置上，教師是主導(dǎo)，在整個研究性實踐過程當中教師需要更為及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且也對學(xué)生展開有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生之間可以有多種多樣的交流，溝通。研討活動也可以促進學(xué)生之間的自我成長和教育，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另外教師給學(xué)生提供多種多樣的信息，啟發(fā)學(xué)生對事物有新的判斷，并且不斷的給予學(xué)生知識補充，關(guān)注校園內(nèi)外資源的開發(fā)情況，爭取可以更好的給學(xué)生提供可研究問題的條件。

首先，教師可以利用開展科普知識講座的方式，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)經(jīng)營的情況進行參觀和訪問，為后續(xù)的活動做好基礎(chǔ)鋪墊，也可以刺激學(xué)生進行多方面的知識儲備，給學(xué)生提供更多的選題，爭取激發(fā)學(xué)生的探索興趣，產(chǎn)生探索動機。

其次，選題指導(dǎo)。選題是研究性學(xué)習(xí)的重要方面，教師盡量選擇一些學(xué)生所熟悉的，與學(xué)生專業(yè)和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并且從小的方面切入。學(xué)生自我結(jié)合，組織課題，制定出研究的計劃，實施研究，最后對結(jié)果進行處理，討論最后的研究成果。

（二）研究性學(xué)習(xí)的程序分析

教師為學(xué)生提出農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的問題，這也是進入到問題情景的第一階段。之后是學(xué)生的實踐體驗，在這里學(xué)生首先需要搜集相關(guān)的資料，查找信息，完成第一階段的信息匯總；做好深入性的實踐性的調(diào)查研究，和同學(xué)教師進行初步交流溝通，爭取更好的對問題有全面的認知。適當?shù)淖龊谜{(diào)整，并且進入到全面試驗階段當中。最后是集體的表達與交流，了解在這些過程中，存在哪些劣勢和優(yōu)勢。

例如，在選題方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀做好調(diào)查分析，了解農(nóng)戶在經(jīng)營過程中需要哪些信息，缺失哪些信息。學(xué)生自我模擬獲得信息的途徑，并且分小組討論探究信息獲取的措施。例如，某地的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理選題信息調(diào)查中，對該地區(qū)盛產(chǎn)的蘋果梨進行暢銷性的調(diào)查，了解蘋果梨的市場和經(jīng)營情況。并且進行決策風險探究，了解蘋果梨從種植一直到市場營銷的風險點。

（三）研究性學(xué)習(xí)案例分析

教師以生態(tài)經(jīng)營為主體，給學(xué)生創(chuàng)建研究性學(xué)習(xí)活動。所謂的生態(tài)經(jīng)營課題，學(xué)生在研討的過程中需要對當前所倡導(dǎo)的生態(tài)農(nóng)業(yè)特點進行認知，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)的作用，并且掌握項目生產(chǎn)、經(jīng)營的方法和要求。教師將學(xué)生分成幾個小組，有深入圖書館和電子閱覽室手機資料的，還有到農(nóng)戶實際和政府了解政策和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情況的，更有對專家學(xué)者進行采訪的。這些集合成為研究性學(xué)習(xí)日記，之后探索進行生產(chǎn)項目的組合，探究生態(tài)經(jīng)營模式的類型。了解地區(qū)生態(tài)經(jīng)營模式的優(yōu)勢和不足，提出改進建議。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)進行了分析和研究。農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理的研究性學(xué)習(xí)需要教師在指導(dǎo)之下，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生深入實際，了解相關(guān)的知識，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

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