王建軍

摘要：“觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要”是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力的重要途徑。為此，本文從兩方面做了有益探討：一是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；二是豐富學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng)；興趣；學(xué)習(xí)方式

教學(xué)實踐告訴我們，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有熱情、有興趣，才會滿心歡喜和精力滿滿地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成學(xué)科能力，提高其美術(shù)素養(yǎng)。這就要求教師教學(xué)方法的采取，必要如贊可夫所說，一定要“觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要”。為此，可從以下兩方面努力：

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)，是“情”的激發(fā)，即激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)對象、內(nèi)容等的探究并浸潤其中的心向和情感；對小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)來說，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、運用美、創(chuàng)作美的熱情和欲望。為此，結(jié)合學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)情實際，包括身心特點、興趣愛好、已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面出發(fā)，發(fā)掘教材中的情感因素，就是非常好的課堂教學(xué)的開展途徑。以教學(xué)《多彩的窗戶》為例，既然教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之一是“引導(dǎo)學(xué)生了解窗戶的文化內(nèi)涵”，那么就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量多的“欣賞世界各地不同風(fēng)格的窗戶圖片”。所以，在教學(xué)設(shè)計期間，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等大量尋找各種典型的有關(guān)窗戶的圖片，甚至指導(dǎo)學(xué)生對所見到的不同實物窗戶進(jìn)行圖片拍攝。這種有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)的實操本身，對小學(xué)生來說就是極富趣味，因而會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情的。及至課堂教學(xué)期間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對各類型的窗戶圖片進(jìn)行欣賞時，就會被蘊含于其中的美感所震撼、所啟迪。這種情形下，依托學(xué)生既有的簡筆畫基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的摹畫，也就會順理成章，學(xué)生完成任務(wù)的意愿也就會增強(qiáng)。

同時，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)所做出的激勵性評價，也有助學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)情緒，時日持久便會上升為積極的學(xué)習(xí)情感。例如，“你看的很仔細(xì)”“你說的很對”“你畫的比老師畫的還要好看”等，在幫助學(xué)生看到自己表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)上的努力和成就感，以及發(fā)現(xiàn)自己美術(shù)學(xué)習(xí)潛能的同時，也是在幫助學(xué)生構(gòu)建自我美術(shù)學(xué)習(xí)的信心并鼓勵學(xué)生作更加積極的自我鼓勵。這在實質(zhì)上，實在是教師對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的習(xí)慣養(yǎng)成、精神鼓勵和指引學(xué)生向上成長的力量的激發(fā)。

二、豐富學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

沒有人會否認(rèn)，觀察是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，但也要承認(rèn)，單一的教學(xué)方式也會造成學(xué)生的審美疲勞。因此，豐富課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生在更多新鮮感的引領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)，就成為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必需。

1、提供豐富觀察的對象和足夠的觀察機(jī)會

如前例，足夠多的窗戶圖片展示，對于幫助學(xué)生“感受窗戶的造型美、色彩美，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察能力和對多元文化的理解能力”，就是一種必需。教學(xué)實踐中，充分利用身邊接觸到的資源，如掛圖、課件、繪本、海報、廣告?zhèn)鲉巍⒒ú輼淠緦嵨?、?jīng)典動漫等，都能夠達(dá)成這一目標(biāo)。如很多學(xué)生都喜歡看FLASH動畫《羅小黑戰(zhàn)記》，就可以出示它的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、模仿，漸至熟練運用線條來表現(xiàn)自己感興趣的實物和表達(dá)情感。為此，一，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中就所接觸到的對象進(jìn)行觀察是必要的。如觀察花壇中月季花的形態(tài)、新月和殘月的區(qū)別，舉行“發(fā)現(xiàn)校園之美”繪畫大賽等；二，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作業(yè)的完成過程中進(jìn)行觀察，也是通常的做法。如要求學(xué)生對月季花花瓣的花色、花形，是否單瓣、復(fù)瓣、重瓣或半重瓣等作觀察后的線條勾勒等；三，引導(dǎo)學(xué)生在對藝術(shù)品的欣賞中觀察，也是重要方法。這既可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受藝術(shù)之美，也有助學(xué)生對美的理解和正確的審美觀形成。

2、讓學(xué)生盡可能的動手實操

直觀、實際的動手操作，如拼、搓、捏、畫、涂、折等，不僅僅是滿足小學(xué)生“動”的天性和好奇心，更為重要的是，它可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的形象思維有效地過渡到抽象思維階段，以在學(xué)習(xí)中抓住所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的潛能激發(fā)。以色彩教學(xué)為例，為了讓學(xué)生直觀體驗色彩，深入認(rèn)識三原色、間色等，我即采取了教師示范下的學(xué)生直接操作：第一步，讓學(xué)生將粉顏料中的品紅、檸檬黃、湖藍(lán)等三色直接擠到調(diào)色盤上；第二步，讓學(xué)生用筆先蘸黃色，再蘸藍(lán)色，進(jìn)而將該兩種顏色調(diào)和在一起。第一步的操作非常容易，重要的是第二步。在進(jìn)行這一步的過程中，學(xué)生會慢慢發(fā)現(xiàn)，原有的黃、藍(lán)兩色漸漸消失不見，轉(zhuǎn)而代之一種新的顏色——綠色——出現(xiàn)了。這就有助學(xué)生認(rèn)識由原色到間色的變化，及至再指導(dǎo)學(xué)生調(diào)制紫色、橙色等間色，學(xué)生的興趣會更加盎然，對色彩的認(rèn)知也就更加深化。以之為基礎(chǔ)，再去教學(xué)色彩所帶來的心理效應(yīng)，也就更容易為學(xué)生理解。

3、幫助學(xué)生在合作交流與評價中成長

作為同伴影響的一種表現(xiàn)形式，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的合作、探討等是學(xué)業(yè)獲得成功的重要方法。譬如前例色彩教學(xué)中，對于間色的調(diào)制，由于原色粉料的比例差異，會導(dǎo)致所調(diào)制新顏色有所不同。同學(xué)間對于造成這種差異的原因的探討與交流，對于色彩認(rèn)知的深化就非常有幫助。同時，這種探討，也有助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而對自己的行為，包括課業(yè)等，做出符合實際的評價。如在這次學(xué)習(xí)活動中“我做了什么”“我是怎樣做的”“做的結(jié)果如何”“有什么值得改進(jìn)的或者肯定的地方”“后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做哪些拓展”等。這對于幫助學(xué)生深刻認(rèn)識自我、明確努力方向和取得更大進(jìn)步等非常重要。

總之，興趣是最好的老師，熱情是學(xué)習(xí)的助力，豐富學(xué)習(xí)的方式也是為了不斷地優(yōu)化課堂教與學(xué)。如此，就能夠最終提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，達(dá)成美術(shù)教學(xué)的最高目的。

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