杜基次爾

摘要：筆者對西部山區(qū)學(xué)校學(xué)生流失的原因進(jìn)行了簡略的分析，最后提出，區(qū)域不同使學(xué)生流失的原因也不相同，教育工作者要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情，努力尋求解決學(xué)生流失的辦法，讓學(xué)生回到學(xué)校就讀，最終，才會(huì)使教育事業(yè)得于向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西部學(xué)校；學(xué)生流失；原因分析

在西部少數(shù)民族山區(qū)，由于地處老、少、邊、窮三位一體的貧困地區(qū)，交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、人民群眾思想意識(shí)低下及歷史性遺留的種種原因，給教育事業(yè)的健康發(fā)展造成了極大的負(fù)面影響。

一、家長思想意識(shí)低下，孩子形成溺愛所導(dǎo)致

由于山區(qū)人民群眾平均接受教育的年限程度低下，家長思想認(rèn)識(shí)不到位，根本不知道知識(shí)的重要性，不懂得"有了知識(shí)文化想要發(fā)家致富就不會(huì)怕"的真正含義，更不明白現(xiàn)代的農(nóng)民不掌握科技將不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的深刻道理，不會(huì)比進(jìn)步，只看重于當(dāng)前，安于現(xiàn)狀，目光短淺，沒有為孩子的成長設(shè)訂目標(biāo)，更不會(huì)為孩子的一生著想，很不重視孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子成為"自由人"，孩子愛怎樣就怎樣。部分學(xué)生星期天從家出來，根本就沒有返回學(xué)校，既不在家，也不到學(xué)校，而是在途中或在學(xué)校周圍游逛，教師到校外追一次回學(xué)校一次，沒時(shí)間去督促就在校園周邊玩耍，每天準(zhǔn)時(shí)回食堂吃飯，卻不在教室上課。學(xué)生由偶爾缺課逐漸發(fā)展到經(jīng)常逃課，時(shí)間長了由于趕不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，破罐子破摔干脆不到學(xué)校讀書。學(xué)校多次組織教師家訪與家長交流，支教重教的意識(shí)卻無法得到家長的重視。家長知道自己孩子在校的所有情況，總是認(rèn)為孩子還小，打怕他痛，罵怕他哭，不讓孩子做該做的家務(wù)，不忍心教育孩子，總是滿足孩子的一切要求，想要什么給什么，一星期要用多少錢給多少錢。結(jié)果，使這些孩子在心里滋生了一種想法：反正父母又不打罵我，不必要干農(nóng)活，還有錢花，到學(xué)校不僅要做作業(yè)，違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)還要收到老師的批評(píng)，不自由，不如在學(xué)校周圍閑逛逍遙自在。正因家長對孩子的這種溺愛思想導(dǎo)致了學(xué)生的流失。俗話說："打是心痛罵是愛，沒有規(guī)矩不成方圓"。針對這一情況，本人認(rèn)為家長應(yīng)該恩威并施，讓孩子多參加勞動(dòng)，體驗(yàn)父母賺錢供其讀書的不容易，樹立自己威信時(shí)一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)要多關(guān)心和鼓勵(lì)，使其養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，對父母既怕又愛又聽話。同時(shí)，時(shí)常和老師保持聯(lián)系，多關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，一同管教孩子，使其盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備不足，勞娛失調(diào)所導(dǎo)致

學(xué)校的教學(xué)設(shè)施對于學(xué)生的發(fā)展尤為重要，學(xué)生不僅要有讀書學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)該有體育鍛煉的場所，這樣才會(huì)使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。西部山區(qū)中小學(xué)校由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備無法做到配足配齊，對教育教學(xué)工作的正常開展產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。比如我們鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，鄉(xiāng)中學(xué)和中心完小合在一起已算是全鄉(xiāng)最好的學(xué)校，所以，本人認(rèn)為，國家應(yīng)該加大對中小學(xué)基礎(chǔ)教育的建設(shè)投入，配合當(dāng)?shù)卣嗲?、多途徑籌集資金，盡最大努力改善辦學(xué)條件，把各種教學(xué)設(shè)施配足配齊，同時(shí)，學(xué)校多想辦法多制鄉(xiāng)土器材，讓學(xué)生多玩多鍛煉，力爭實(shí)現(xiàn)最好的房子是學(xué)校，最好玩的地方是校園，最想去的地方在學(xué)校，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，勞娛活動(dòng)得到平衡調(diào)節(jié)，到校后能留住，想讀書，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校專業(yè)教師空缺，學(xué)習(xí)枯燥無味所導(dǎo)致

西部山區(qū)人民群眾大雜居、小聚居，村寨分散，人口稀少，學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，按師班比教師不足，而按師生比教師切超編，有的班級(jí)10多個(gè)學(xué)生，有的班級(jí)30多個(gè)學(xué)生，根據(jù)山區(qū)的實(shí)際情況按師生比分配教師是不合適的，教師是嚴(yán)重不足的。但由于種種原因上級(jí)部門只能按照按師生比率分配教師，所以，學(xué)校往往是專業(yè)教師空缺，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣缓玫痛銎刚堄幸欢ㄖR(shí)的人到小學(xué)代課，把小學(xué)教師調(diào)到中學(xué)任教，部分小學(xué)教師半路出家自學(xué)成才，沒有在學(xué)校得到專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒有掌握和形成系統(tǒng)的教學(xué)理論，到中學(xué)任教的教師又多數(shù)專業(yè)不對口，因此，在教學(xué)工作中知識(shí)難于銜接起來，無法做到融會(huì)貫通，沒有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味、知識(shí)生硬而很難接受。這樣，時(shí)間久了將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致逃課，最終形成流失。因此，本人認(rèn)為，國家應(yīng)該根據(jù)西部山區(qū)群眾居住的實(shí)際特點(diǎn)，按照師班比合理分配教師，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍，使專業(yè)教師盡量滿足學(xué)校的需求，與此同時(shí)，在職的中小學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓自己的理論知識(shí)做到：專業(yè)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。用豐富的知識(shí)，創(chuàng)新的教法，熟練的技能把全面的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過喜愛教師的教學(xué)技巧慢慢轉(zhuǎn)向想學(xué)任科教師所教的學(xué)科上來，不僅要留住學(xué)生的人，還要留住學(xué)生的心，使其主動(dòng)獲取知識(shí)。

以上只是本人對自處西部山區(qū)學(xué)校學(xué)生流失原因的幾點(diǎn)見解，在當(dāng)今教育工作中地區(qū)差異不同，致使學(xué)生流失的原因也不一樣，還有其它諸多原因?qū)е聦W(xué)生流失，需要我們廣大教育工作者結(jié)合實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新法，積極應(yīng)對各種學(xué)生的流失，這樣才會(huì)穩(wěn)步推進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

總之，我們只要從農(nóng)村小學(xué)的具體情況出發(fā)，合理備配師資，加大業(yè)務(wù)知識(shí)和理論知識(shí)培訓(xùn)力度，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立起適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)模式，真正建立健全靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系，才能使我們農(nóng)村教育教學(xué)的改革得以發(fā)展，著實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育才能真正體現(xiàn)出來。針對學(xué)生的具體情況，采取針對性的措施，通過優(yōu)化教學(xué)過程，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是可以預(yù)期的，也是可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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