李悅

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已不再適應(yīng)當代信息技術(shù)課程的教學，高中信息技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，特殊的學科特點和授課環(huán)境要求教師必須采用特殊的教學方法。本文是在新時代的教育環(huán)境下將新的教學方法運用到信息技術(shù)教學的一點嘗試。

關(guān)鍵字：博客 微課 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習 教學

高中生長期處于繁重的學業(yè)壓力之下，在學習像信息技術(shù)這樣的實踐課程時，通常會期望通過生動有趣的教學方式來滿足自己求知欲，但是目前很多高中的信息技術(shù)課依舊使用傳統(tǒng)的教學模式一味地照本宣科，這樣的教學方式會讓學生覺得課程內(nèi)容乏味，從而無法潛下心來投入到信息技術(shù)課程中來，因此難以完成課程宗旨。為了改變現(xiàn)狀，我在日常教學中做了一點嘗試，具體做法如下：

一、利用博客創(chuàng)造真實情境，激發(fā)學生學習興趣

通過情境創(chuàng)設(shè)學生可以了解學習任務(wù)相關(guān)的學習信息，激發(fā)學生的學習興趣。教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境把學生引入到教學情境中來，讓學生主動參與到課堂教學中，感受學習的樂趣，輕輕松松的學習，從面達到寓教于樂的教學效果。

例如在講解《信息的加工與表達》一單元。課前教師把本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)布在公布欄上，上傳相關(guān)的教學課件及學習資料，觀看視頻，并收集《革命先驅(qū)——孫中山》和《美麗盤錦》有關(guān)多媒體優(yōu)秀作品上傳到博客。課上展示教師博客中的多媒體作品；提出任務(wù)。通過播放視頻創(chuàng)設(shè)了一定的情境，引發(fā)學生對盤錦家鄉(xiāng)的自豪感。對盤錦歷史人文的興趣與熱情。欣賞了別人的優(yōu)秀作品，大家有什么感想？你是否也想自己獨立做出這樣的作品？通過本節(jié)課的學習我們將明確學習任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用微課視頻資源，既可以創(chuàng)設(shè)教學情境，又可以突破信息技術(shù)教學重點，降低教學難點

通過知網(wǎng)工具書庫對“視頻”進行查詢，得到以下結(jié)果結(jié)果：其一《現(xiàn)代漢語新詞語詞典》將視頻解釋為：泛指將一系列的靜態(tài)影像以電信號方式加以捕捉、紀錄、處理、儲存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)[1]；其二《新聞傳播百科全書》將視頻解釋為：經(jīng)由電視攝像機拍攝下來的景物的亮度和色度而轉(zhuǎn)換成的電信號；與伴音信號（音頻）相對應(yīng)的圖像信號；視頻通過屏幕就能呈現(xiàn)出人眼可以觀看的圖像。[2]

在教育教學領(lǐng)域，微視頻作為微型資源，具有學習內(nèi)容聚焦、學習顆粒度小、適合學習者的個性化學習；具有碎片化、微型化的特性適合時間分散、注意力分散的學習者的自主學習。根據(jù)開發(fā)技術(shù)和所呈現(xiàn)的教學方法可將教學微視頻作以下分類[3]：

1.根據(jù)開發(fā)技術(shù)分類：（1）攝像設(shè)備拍攝的微視頻，此類微視頻多見于網(wǎng)絡(luò)精品課程（2）錄屏軟件錄制的微視頻，此類微視頻是在講學時通過抓取計算機屏幕上播放的內(nèi)容同步錄制教學內(nèi)容。此類微視頻多見于計算機軟件操作步驟教學視頻以及目前比較流行的通過邊講解邊錄制Powerpoint多媒體課件播放過程制作而成的教學視頻。（3）似Flash和Powerpoint等資源轉(zhuǎn)換成的微視頻，.此類微視頻是將Flash和Powerpoint文件另存為視頻播放格式而成為教學視頻。

2.根據(jù)所呈現(xiàn)的教學方法可以分為：（1）講授類微視頻，此類微視頻的主要內(nèi)容是教師對于事實、概念、規(guī)律、原理等的講解。（2）操作演示類微視頻，此類微視頻的主要內(nèi)容是教師對于動作技巧或者操作技巧的動態(tài)呈現(xiàn)，比如發(fā)音方式、書寫方式、軟件操作步驟和技巧等。

例如在講解《信息的加工與表達》一單元中的利用Photoshop的文字蒙板工具建藝術(shù)字時，此內(nèi)容抽象不易理解，為了讓全體學生都能掌握這一技能，我利用了錄屏軟件錄制了微視頻，學生在學習時可以反復(fù)觀看并記錄操作步驟。做到了全員學會，降低了教學難度，突破了教學重點。

三、利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習是提高高中信息技術(shù)課堂有效性的途徑之一

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習是協(xié)作學習的一種具體表現(xiàn)形式，是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來支持的協(xié)作學習，即由多個學習者針對同一學習內(nèi)容，以小組或團隊的形式在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中進行交互與合作，以此達到共同的學習目標。[4]

例如在講解《信息的加工與表達》一單元中的第一課時時。課上學生首先要登錄該平臺，登錄成功后，學生要先去任務(wù)公告欄查看本節(jié)課的學習任務(wù)，以防部分學生對學習目標含糊不清，本節(jié)課的學習任務(wù)就是以小組為單位制作一張《紅海灘》的電子板報。學生明確了學習任務(wù)后，然后按規(guī)定進行小組劃分，學生按教師之前的分組以小組的形式完成學習任務(wù)。組內(nèi)成員（4位同學）通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的交互工具，針對板報主題展開討論，進而確定要制作的板報內(nèi)容，然后進行成員分工，各成員根據(jù)自己的情況選擇適當?shù)墓ぷ?，如有的負責資料的搜集、整理，有的負責版面的設(shè)計、頁面的排版等。依據(jù)學生自身的實際能力完成相應(yīng)的任務(wù)，最終將各項小任務(wù)匯聚在一起完成本節(jié)課的學習任務(wù)。在學習過程中，同學們相互討論、相互講解、相互合作，既培養(yǎng)了學生與人合作的能力，也培養(yǎng)了學生學習能力，起到了事半功倍的效果。

以上是我在利用多媒體技術(shù)在信息技術(shù)學科教學中的一點嘗試，如有不當之處，懇請教育同仁批評指正。

參考文獻

【1】亢巧勇，劉海潤.現(xiàn)代漢語新詞語詞典【M】.上海巧書出版社，2009

【2】邱沛璧，吳信訓，向純武等.新聞傳播百科全書【M】.四川人民出版狂，1998

【3】王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域口【J】.中國電化教育，2013（4）：88-94

【4】李志敏.基于P2P的自主協(xié)作學習系統(tǒng)研究與實現(xiàn)【D】.湖南：南華大學，2009.