李智

摘要：初中生在進(jìn)入中職語(yǔ)文課堂往往重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而忽略語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感到可有可無，不感興趣。而語(yǔ)文作為唯一學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)科，其重要性不言而喻，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，有一個(gè)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，無論是在今后學(xué)習(xí)生涯還是走上社會(huì)與人交際都是非常重要的。教師在中職語(yǔ)文課堂展開語(yǔ)文教學(xué)，可以以激發(fā)學(xué)生興趣為手段，使學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來。那么，應(yīng)如何在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂采取教學(xué)策略呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開一番探究。

關(guān)鍵字：中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；人才培養(yǎng)；策略

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太重視，不了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)，制定學(xué)生能夠接受，并積極參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠綜合性地提升語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人能力，達(dá)成中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。那么，應(yīng)如何在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂采取教學(xué)策略呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開一番探究。

一、代入表演，以演帶學(xué)

中職學(xué)生正處于愛活躍、表演欲旺盛的年齡階段，教師不妨以表演為手段，以演帶學(xué)。通過使學(xué)生投入到表演中，來間接性理解教材內(nèi)容，明白教材深刻含義，進(jìn)而能夠達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

筆者經(jīng)常會(huì)在課堂上展開一些代入情境的表演，來使學(xué)生將自己代入到教材情境中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講《賣白菜》時(shí)，筆者便讓三名學(xué)生分別扮演“母親”“我”“老太太”三個(gè)角色，并通過場(chǎng)景演繹，讓學(xué)生體會(huì)文中人物情感變化，進(jìn)而使學(xué)生能夠體會(huì)作者思想，并洞悉作者想要傳遞的人文情懷和精神。這堂課在展開時(shí)，不僅臺(tái)上的學(xué)生為了展現(xiàn)自己而出色表演，臺(tái)下的學(xué)生也充滿了觀賞的情緒，課堂進(jìn)行的尤為順利，學(xué)生在表演完之后對(duì)文章場(chǎng)景、人物、情感有一個(gè)充分了解，筆者再授課就容易很多了。

代入表演主要通過利用學(xué)生愛表現(xiàn)自己的心理，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而能夠充分體會(huì)教材情境中人物心理、情感變化，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法既使學(xué)生在不知不覺中便完成了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一種全新的體驗(yàn)，從而充滿興趣，又使學(xué)生能夠高度吸收掌握教學(xué)內(nèi)容，提升自己，可以說是中職語(yǔ)文課堂中很好的教學(xué)策略。

二、影音媒體，直觀助學(xué)

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視，無非是對(duì)語(yǔ)文教材中繁多的文字感到疲累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解罷了。教師可以通過影音媒體播放教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教材中的文字轉(zhuǎn)換為影音圖像來完成教學(xué)，既使學(xué)生能夠不用再面對(duì)教材繁多的文字，通過觀看影音來完成教學(xué)，又使教師節(jié)省了板書和口頭介紹時(shí)間，提升了課堂效率。

例如，在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者便通過多媒體播放相關(guān)視頻片段，來讓學(xué)生對(duì)這一課進(jìn)行賞析。學(xué)生也全都聚精會(huì)神地觀看視頻片段，并且對(duì)視頻內(nèi)容有一個(gè)自己的認(rèn)知和理解，筆者在教學(xué)時(shí)，便通過引出學(xué)生自己的理解，再加以總結(jié)概括使學(xué)生完成對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來也是非常容易。

通過影音媒體，可以將教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為影音圖像直觀的鋪設(shè)在學(xué)生眼前，使學(xué)生以只需要觀看便行的方式接收到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并產(chǎn)生一個(gè)初步了解和印象。然后筆者再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就很輕易地完成了。這種教學(xué)方法既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生如同在觀看電影便完成了初步學(xué)習(xí)，又使學(xué)生通過這種直觀的體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)深刻印象，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中承上啟下，融會(huì)貫通。

三、辯論活動(dòng)，口語(yǔ)提升

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還包括學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，中職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更是如此。中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者在教學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)展開一些辯論活動(dòng)，通過使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的辯論，來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，在講《人生即燃燒》這一課時(shí)，筆者便讓學(xué)生以“人生是不是應(yīng)該燃燒？”展開辯論，然后選出正反辯手，讓其搜集資料，進(jìn)行互辯。在這堂課的教學(xué)過程中，雙方學(xué)生都展開了激烈的辯論，并且未被選上當(dāng)辯手的同學(xué)也是積極提供論證，課堂氣氛十分高漲，在辯論完結(jié)后雖然是正方論據(jù)比較充足獲得了勝利，但相信反方同學(xué)也有了很大的的收獲。

辯論活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)生為主題的教學(xué)理念，充分地將課堂讓給了學(xué)生，讓學(xué)生自主完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度探究。并且辯論活動(dòng)還使學(xué)生在辯論的過程中得到了一種邏輯思維的鍛煉和口語(yǔ)能力的提高，這就使學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生了一種肯定，提升了學(xué)生的自信心。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂展開人才培養(yǎng)策略，要以學(xué)生的心理情感變化為依據(jù)，靈活制定學(xué)生能夠接受的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)策略。使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人能力，以及語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。而教師在教學(xué)時(shí)，可以參考上述三種策略對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，以便達(dá)成中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒼中洪.基于認(rèn)知心理學(xué)理論的中職語(yǔ)文教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2017

[2]何俊. 提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的中職語(yǔ)文教學(xué)策略[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.