冀俊杰

（山東技師學(xué)院，山東濟(jì)南 250200）

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生全程負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”在技工院校備受青睞，在教學(xué)中真正以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。師生配合，共同提高，寓教于樂(lè)。

在印刷模擬仿真課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往仿真軟件課程中單純以軟件界面和菜單講解枯燥的模式，課程以具體印刷故障的排除為主線，師生共同探討，課堂變得鮮活起來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，將印刷理論與實(shí)際操作結(jié)合在一起，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)生的專注力和興趣點(diǎn)大大提高，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到了改善。

1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

印刷模擬仿真課程以“典型膠印故障分析與排除”為主軸，選取了與真實(shí)生產(chǎn)車間情境中進(jìn)行膠印機(jī)印刷實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的完全相同的常見(jiàn)典型膠印故障為案例，以虛擬膠印機(jī)印刷抽樣樣張上呈現(xiàn)的印刷故障現(xiàn)象特征為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以引起該故障的原因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提供了實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生故障時(shí)一般常用的分析排除思路，依據(jù)由易到難、成本最小化的原則排列各項(xiàng)目中的任務(wù)次序，使學(xué)生更便于通過(guò)熟悉印刷故障現(xiàn)象特征，掌握分析排除膠印故障的技巧。

2 基于項(xiàng)目教學(xué)法的印刷模擬仿真課程實(shí)施步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程）

2.1 明確項(xiàng)目任務(wù)

明確項(xiàng)目任務(wù)，把握基本要求。

2.2 學(xué)情分析

考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能在印刷模擬仿真軟件系統(tǒng)上進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，操作項(xiàng)目始終與真實(shí)生產(chǎn)車間情境中進(jìn)行膠印機(jī)印刷調(diào)節(jié)操作項(xiàng)目?jī)?nèi)容和進(jìn)度基本保持同步，學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)和感受更強(qiáng)烈，即更利于學(xué)生學(xué)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

（1）了解引起膠印典型印刷故障現(xiàn)象的類型；

（2）熟悉引起膠印典型印刷故障現(xiàn)象的印刷樣張的類型及特點(diǎn)；

（3）掌握通過(guò)對(duì)故障印刷樣張現(xiàn)象的分析，判斷故障成因的思路和方法；

（4）學(xué)會(huì)使用印刷質(zhì)量檢測(cè)儀器或工具輔助判斷分析故障印刷樣張成因的方法和技巧；

（5）具備制訂解決故障方案并排除故障的能力。

2.4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）了解引起膠印故障的問(wèn)題類型；

（2）學(xué)會(huì)通過(guò)檢測(cè)相關(guān)部件參數(shù)設(shè)置及在控制面板上顯示的不同報(bào)警信號(hào)，快速找到對(duì)應(yīng)故障現(xiàn)象原因問(wèn)題的方法和技巧；

（3）掌握印刷模擬仿真軟件相關(guān)基本操作的方法和要領(lǐng)；

（4）掌握虛擬膠印機(jī)印刷檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)操作流程。

3 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程——以紙張褶皺故障為例

紙張褶皺是膠印過(guò)程中常見(jiàn)故障之一。紙張褶皺是由于紙張表面處于非水平狀態(tài)，因而紙張?jiān)谟∷r(shí)受到壓力作用，在紙面上形成彎曲或不規(guī)則的折疊痕跡，稱為打褶。多見(jiàn)于定量小于128g/m2的銅版紙、膠版紙，它將嚴(yán)重地影響到印刷套準(zhǔn)，一般地說(shuō)，凡印張上出現(xiàn)褶子現(xiàn)象，均被視為不合格產(chǎn)品。

在實(shí)際生產(chǎn)中我們可通過(guò)分析樣張上褶皺的部位和形狀可以找到形成褶皺的原因。一般地說(shuō)，由于設(shè)備原因而引起的褶皺，起皺的位置通常是固定的，而由紙張?jiān)蚨鸬鸟薨櫍鸢櫸恢猛ǔ２还潭ā?/p>

本項(xiàng)目中我們將從紙張變形問(wèn)題、溫濕度問(wèn)題、叼紙牙問(wèn)題3類情況進(jìn)行討論。

3.1 任務(wù)引入

完成SHOTS練習(xí)題中的故障分析排除任務(wù)。

3.2 任務(wù)分析

排除任務(wù)的主要思路是：

第一，在開(kāi)啟題目時(shí)，仔細(xì)閱讀“練習(xí)者信息”欄內(nèi)容；

第二，打開(kāi)本次任務(wù)工作單并仔細(xì)閱讀，明確本次任務(wù)中需要排除的故障；

第三，開(kāi)機(jī)前一定要參照標(biāo)準(zhǔn)操作流程進(jìn)行檢測(cè)排查糾正相關(guān)設(shè)置狀態(tài)，盡可能避免因印刷環(huán)境、印刷材料、印刷機(jī)開(kāi)機(jī)前預(yù)設(shè)置狀態(tài)的不當(dāng)引起的故障，保障開(kāi)機(jī)運(yùn)行的安全；

第四，依據(jù)本次取樣結(jié)果，再參考故障診斷欄內(nèi)容，得出故障可能是由紙張變形問(wèn)題造成的。

表1 印刷模擬仿真課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

3.3 任務(wù)實(shí)施

分析排除任務(wù)題目的主要步驟如下：

（1）取樣張。首先，打開(kāi)軟件，選擇好題目后開(kāi)啟題目。前期的操作請(qǐng)參照標(biāo)準(zhǔn)流程。開(kāi)機(jī)后，點(diǎn)擊取樣，取樣發(fā)現(xiàn)印刷樣張上有褶皺，返回操作臺(tái)，關(guān)機(jī)。對(duì)于這種情況的褶皺，通常是由于紙張本身的問(wèn)題導(dǎo)致的。

（2）檢查給紙堆。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是褶邊紙，存貯不當(dāng)。這種情況下，我們需要更換新的紙堆來(lái)解決。

（3）更換新的紙堆?；氐接∷⒋髲d，點(diǎn)擊主紙堆，在其操作面板界面上點(diǎn)擊主紙堆下降；再選中紙堆，在行為欄中點(diǎn)擊更換紙堆，如圖4所示；再點(diǎn)擊主紙堆上升。

（4）雙擊生產(chǎn)按鈕，重新開(kāi)啟印刷機(jī)。

（5）重新取樣，發(fā)現(xiàn)印刷樣張質(zhì)量合格。

（6）點(diǎn)擊凈計(jì)數(shù)器開(kāi)關(guān)。系統(tǒng)提示聯(lián)系完成。點(diǎn)擊“是”，完成練習(xí)。

3.4 任務(wù)評(píng)價(jià)

使用Trace Editor或ASA模塊查看本次排障操作結(jié)果。理想的排障操作結(jié)果是：操作總成本應(yīng)該控制在360歐元以內(nèi)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法的心得體會(huì)

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法給印刷模擬仿真課程教學(xué)帶來(lái)了良好的教學(xué)效果，也適應(yīng)于技工院校的其它應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。整個(gè)課堂以學(xué)生為中心，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)參與、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教師，教師充分從教學(xué)中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш皖檰?wèn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獨(dú)立探索，提升了自身的專業(yè)水平。