朱永亮

綜合與實踐應用以獨立的內(nèi)容領域進入小學課堂，是課程改革的一個亮點，也是《數(shù)學課程標準》中目標結構體系的一個特色。只要教師善于學習和思考，就會發(fā)現(xiàn)，實踐與綜合應用能給我們提供更廣闊的創(chuàng)造空間。但在農(nóng)村小學實際的教學中，由于條件的限制，每位教師對課程改革的理解不同，對《課程標準》解讀不同，對綜合與實踐應用的教學落實也各不相同。特別是歸納起來有以下幾種情況：

一、師資參差不齊，能力有限

農(nóng)村小學的學校師資力量參差不齊，有民辦老教師，有代課教師，有年輕的新教師。對于老教師來說，幾十年教學已經(jīng)形成習慣，知識結構更新跟不上，所以對數(shù)學實踐課程心有余力不足。

二、認為缺少實踐活動的條件

說到實踐活動就讓人想到動手操作，要有很多的教具、學具，要有現(xiàn)成的課程資源。因此，上實踐活動課教師們談論最多的話題就是“沒有動手操作的材料，怎么進行實踐活動”“沒有城區(qū)學校那樣的學生，活動中學生不能自主思考，不會交流，怎么開展實踐活動”“沒有給我們出去看過別人的實踐活動是怎么開展的，所以我不會上”。這些“沒有”成了大部分教師進行實踐活動課教學的阻力，最后的結果就是沒有條件上好實踐活動課。

三、不是考試的主要內(nèi)容，上不上都沒有關系

由于應試教育的影響，一些農(nóng)村小學部分教師認為傳授知識才是教學的核心，獲得較高的分數(shù)是教學的目標。實踐與綜合應用是一種數(shù)學意識，是指運用教學知識和技能去解決各種現(xiàn)實問題及數(shù)學本身進行探索的能力。在小學階段直接從試卷的卷面上很難以哪一種考題出現(xiàn)，沒有辦法檢驗教師的教學效果。所以就出現(xiàn)了教學與不教學都沒有關系的思想。

四、教材中的教學內(nèi)容與農(nóng)村實際不相符合

教材中可以看到實踐與綜合應用的教學內(nèi)容大部分以城區(qū)學生的生活為背景提煉的學習素材。 “小小商店”，農(nóng)村小學的教師就算再有能力也找不到那么多用品進行教學； “看一看、擺一擺”，學生根本沒有這方面的體驗，教學只能成為看圖學習； “有多重”中各種式樣的秤，學生也沒有見過； “烙餅的學問”、“雞兔同籠”等內(nèi)容現(xiàn)實中很少看到，只能紙上談兵，太過抽象。

五、對實踐活動課的教學方式選擇不適當

實踐與綜合應用是以學生為主體的學習活動，面對現(xiàn)實的、綜合的、有挑戰(zhàn)性的問題，學生需要主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流才能達到實踐與綜合應用的學習要求。而農(nóng)村小學的學生由于對教材中的活動內(nèi)容的體驗、感受少，解決問題的方法比較單一，師生的互動面窄，要解決這些具有挑戰(zhàn)性的問題確實很難。

那么，在現(xiàn)有的條件下怎樣上好數(shù)學“實踐與綜合應用”呢？

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，從而讓學生在問題的引導下，展開探索，獲取知識增長能力。如教學實踐活動課《生活中的軸對稱圖形》時，我先展示了已經(jīng)剪好的圖形讓學生觀察。每個圖形都只出現(xiàn)一半，讓學生猜一猜老師剪出來的是什么？同學們想知道老師是怎么剪出來的嗎？創(chuàng)設了這樣的情境就極大的激發(fā)起了學生的活動興趣。

（二）動手操作測量，體會數(shù)學在生活中的應用

實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，樹立正確的學習觀。學會應用數(shù)學的思維方式解決日常生活中的問題，并體驗數(shù)學應用于生活的樂趣。比如教長方體、正方體表面積時，讓學生量一量帶來的長方體的長、寬、高，算一算長方體的占地面積是多少，容積或體積等，也可小組合作，量一量，算一算講臺桌占地面積，體積。學生測量中有自由活動空間，獲得相互交流機會，培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

（三）耐心細致觀察，分享調(diào)查結論的樂趣

“實踐與綜合應用”教學的根本目的就是培養(yǎng)學生解決問題的能力，要求我們應用所學的知識來解決問題。在低年級“上學時間”活動中讓學生通過電子手表記錄從家出發(fā)的時間，到校的時間。算出自己上學用了多少分鐘。在此過程中，培養(yǎng)學生認真做事的習慣。從多次記錄中知道上學“大概”需要多少時間，最少需要多少分鐘，最多需要多少分鐘，組織學生展示數(shù)據(jù)，交流信息。體會分析調(diào)查結果及得到結論的樂趣。

（四）進行數(shù)學游戲，在游戲中掌握知識和技能

數(shù)學游戲既富趣味性，又可強化數(shù)學知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學活動。如教到《年月日》，可讓學生按教材中數(shù)學活動的方法制作活動日歷，學生在活動中用骰子的6個面按上下不同做成12個月，用2個骰子分別寫上？“0、1、2、3、4、5”和“6、7、8、9、1、2”合起來代表一個月天數(shù)，學生在玩中學，對數(shù)學的興趣會越來越濃。

總之，數(shù)學綜合實踐活動需要數(shù)學教師淡化急功近利的思想，以學生的發(fā)展為重，認真鉆研教材，用心體會教學內(nèi)容，尋找、制造適當?shù)慕叹吆蛯W具，結合學生的生活實際找到與學生交流的合適的方法?；y為簡，化抽象為具體，這樣才能上好數(shù)學綜合實踐課。