邱乙克

摘要：班級(jí)管理工作一直以來(lái)備受廣大教育者的關(guān)注，如何管理好班級(jí)，推動(dòng)班級(jí)工作的順利實(shí)施和開展，則成為當(dāng)前各個(gè)階段、各個(gè)年級(jí)班主任以及任課教師深思的重大課題，其中師生共管模式在新穎獨(dú)特的教育教學(xué)背景下，脫穎而出、深刻地影響著班級(jí)中各項(xiàng)工作的開展和進(jìn)行，促使班級(jí)管理體制更加地健全和完善，為提升班級(jí)管理的效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九年級(jí)班主任要采取有效的措施滲透德育教育，開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，積極地轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，真正把班級(jí)管理好。

關(guān)鍵詞：師生共管模式；班級(jí)管理應(yīng)用

伴隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的深入實(shí)施和發(fā)展，課堂教學(xué)、班級(jí)管理逐漸融合在一起，兩者之間的關(guān)系越來(lái)越密切，班級(jí)管理為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而班級(jí)管理中兩大主體——教師與學(xué)生，在提高班級(jí)管理水平和質(zhì)量方面，發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。在即將畢業(yè)的九年級(jí)管理中，需要構(gòu)建師生共同協(xié)作、齊抓共管的管理模式，整合各種有效的管理資源，創(chuàng)設(shè)智能化、藝術(shù)化的管理情境，建立互動(dòng)交流的QQ或微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互通有無(wú)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生融合與先進(jìn)教學(xué)手段、技術(shù)的密切結(jié)合，讓師生之間的感情升級(jí)，確實(shí)保障班級(jí)管理工作的順利開展，從而加快我國(guó)新時(shí)代教育教學(xué)改革的進(jìn)程，真正提高班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，讓班級(jí)管理的實(shí)效性得到顯著地提高。本文結(jié)合九年級(jí)畢業(yè)班的實(shí)際情況，就如何在班級(jí)管理中，應(yīng)用師生共管模式，進(jìn)行如下探索：

一、注意班級(jí)管理的細(xì)節(jié)，合理地滲透德育教育

班級(jí)管理中事無(wú)大小、事無(wú)巨細(xì)，只有耐心地找尋其中的細(xì)節(jié)，真正走到學(xué)生的中間去，融入到學(xué)生的大集體中，發(fā)揮自身以身試教的特殊作用，把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，滲透德育教育，開展各種形式的德育活動(dòng)，用自己優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生形成積極樂(lè)觀、正直無(wú)私、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善的優(yōu)秀品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)推動(dòng)班級(jí)管理的順利進(jìn)行。九年級(jí)班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，把德育教育滲入到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，逐漸凝聚成高尚的情操，以全面提升學(xué)生的思想道德水平和修養(yǎng)。比如在進(jìn)入九年級(jí)后，有的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，不堪重負(fù)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，此時(shí)班主任發(fā)現(xiàn)這一狀況后，及時(shí)召開班會(huì)課，為學(xué)生播放我國(guó)航天事業(yè)取得的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和榮辱感，然后在學(xué)生看完視頻后，大力宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，告訴學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才能報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的偉大復(fù)興而奮斗。

二、加強(qiáng)與任課教師的溝通，切實(shí)管理好班級(jí)的工作

進(jìn)入九年級(jí)復(fù)習(xí)階段后，學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越大，精神負(fù)擔(dān)日益沉重，相應(yīng)的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)與任課教師發(fā)生摩擦，面對(duì)此類事件的發(fā)生，需要班主任與任課教師密切協(xié)調(diào)、步調(diào)一致，加強(qiáng)與任課教師的溝通和交流，增進(jìn)任課教師與學(xué)生的情感交融，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困擾，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上任何一門課程，同時(shí)還要妥善地處理學(xué)生與任課教師之間的矛盾，真正搞好班級(jí)的各項(xiàng)工作。比如，在復(fù)習(xí)階段，班上有一個(gè)叫明慧的女生，由于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，受到語(yǔ)文老師的批評(píng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，有時(shí)在課上還會(huì)做出或說(shuō)出一些過(guò)分的言行，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序，鑒于這種情況，班主任要走進(jìn)明慧的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)之所在，要教育明慧學(xué)會(huì)尊重、悅納他人，同時(shí)與語(yǔ)文老師進(jìn)行溝通，消除她對(duì)明慧的誤會(huì)，力爭(zhēng)取得雙方滿意的結(jié)果，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系。

三、做到呵護(hù)、尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想工作

學(xué)困生是班級(jí)管理中的特殊群體，想要提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量，必須充分重視學(xué)困生的發(fā)展情況，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與班級(jí)管理的熱情，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化思想工作，在言談舉止中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生的真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)困生的身心得到健康的成長(zhǎng)。作為九年級(jí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為學(xué)困生提供更多的機(jī)會(huì)，展示自己的才藝，注重與學(xué)困生交流的方式和方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，重塑自信。比如班上有個(gè)叫瑋琪的女孩，早讀課經(jīng)常遲到，成績(jī)十分不理想，表現(xiàn)的很自卑，但是她特別喜歡聽歌和唱歌，而且唱得很好，為此，我在學(xué)校第三屆校運(yùn)會(huì)開幕式上，為其提供機(jī)會(huì)，讓她在舞臺(tái)上演唱《我們是朋友》，盡情地展示個(gè)人優(yōu)美的歌聲，同學(xué)們熱烈的掌聲讓瑋琪感到班集體的溫暖和關(guān)愛(ài)，使之能自覺(jué)維護(hù)集體，幫助瑋琪走出心理的陰霾。從此之后，瑋琪不但不再遲到，而且在班里帶頭做好事。

總的來(lái)說(shuō)，良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境需要師生的共同努力，才能打造出溫馨、和諧、民主、寬松的班級(jí)景象。九年級(jí)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，需要運(yùn)用上述方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，針對(duì)畢業(yè)班的實(shí)際情況以及學(xué)生的心理，實(shí)施切實(shí)可行的管理措施，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心采取科學(xué)的管理手段，融合不同的管理模式，潛心研究學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困擾，與學(xué)生共同管理好班級(jí)，讓學(xué)生的身心得到健康、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，任強(qiáng).專業(yè)化：初中班主任發(fā)展的必由之路――解讀教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，10：12-15.

[2]李雪雪.師生攜手共進(jìn)，共同管理班集體之研究[D].華中師范大學(xué)，2016（04）：66-67.

[3]張建文.李叢玉.探究師生共同管理班級(jí)，提高管理效率之我見(jiàn)[D]..云南大學(xué)出版社.2017（15）：80-81.