尹淑秋

摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。教師花了很多時(shí)間批改、講評(píng)，學(xué)生的作文水平卻不見(jiàn)提高。普遍表現(xiàn)為詞句貧乏，或華麗詞藻機(jī)械堆砌；或空洞、千篇一律、無(wú)真情實(shí)感。那么作文教學(xué)該如何有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力呢？根據(jù)多年的觀察和實(shí)踐，本人認(rèn)為，其實(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多老師忽略了一個(gè)最有效的資源，那就是“課文”作為例子在作文教學(xué)中依托的作用。語(yǔ)文課文一直就在我們身邊，學(xué)生熟悉，老師也可以信手拈來(lái)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“課文無(wú)非是例子?！闭n文是經(jīng)過(guò)許多專家反復(fù)推敲、精選的例子。特別是新教材越來(lái)越貼近學(xué)生生活，人本觀念越來(lái)越深入。教材在用詞、造句、布局、謀篇等方面都具有典范性。所以，從某種意義上，我們可以說(shuō)新的語(yǔ)文教材實(shí)質(zhì)上更是一部作文寶典。那我們?nèi)舨焕煤眠@本教材，不扶好我們手中這根賴以支撐的拐杖，豈不是白白的浪費(fèi)了資源！所以，以語(yǔ)文課文為依托培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，真的是習(xí)作教學(xué)的一條捷徑！

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作方法

一、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。

小學(xué)生對(duì)作文知識(shí)一無(wú)所知，我們必須從現(xiàn)成的范式——課文出發(fā)教給他們基本的作文知識(shí)。選入教材的這些課文，無(wú)論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語(yǔ)言上，都有值得借鑒的地方，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們了解作者是怎樣選材的，拉近孩子們與文本的距離，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)識(shí)到，習(xí)作的素材就來(lái)自我們司空見(jiàn)慣的日常生活中。親身經(jīng)歷的事情可以是習(xí)作素材，耳聞目睹的事件、通過(guò)其它媒介得到的信息也可以是習(xí)作的素材；蘊(yùn)含深刻哲理的事情固然是好的素材，但僅僅是使我們自己內(nèi)心有所感觸的小事也可以寫成一篇優(yōu)秀的作品內(nèi)容。

二、以課文中的優(yōu)美篇章為依托，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言積累。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教學(xué)中教師沒(méi)有必要要求學(xué)生購(gòu)買形式多樣的作文書，學(xué)生手中的語(yǔ)言教科書就是一本很好的作文書，書中涉及的內(nèi)容是豐富多樣的。有多彩的生活、名人故事、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河等內(nèi)容，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。因此教學(xué)時(shí)我們只要引導(dǎo)用心品味，及時(shí)摘記，將文本語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，在寫作時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)運(yùn)用自如。

比如在寫《秋天的圖畫》一文時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》兩篇課文，感受作者那些藝術(shù)化、詩(shī)一樣的語(yǔ)言；感受作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天的表達(dá)方法。教學(xué)中教師要采取各種方法引領(lǐng)學(xué)生感受、體會(huì)這些藝術(shù)化的語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在感情朗讀中反復(fù)玩味，達(dá)到熟讀成誦的地步，把書中語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，從而豐富了自身的語(yǔ)言。這樣在寫作時(shí)，對(duì)所看到的、所感受到的才能做到有章可循的進(jìn)行表達(dá)，所寫的內(nèi)容才不會(huì)空洞無(wú)物。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！?、“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。”教材中的課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

如何利用所學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生邊讀邊寫，知入知出，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種方法：

首先，發(fā)揮想象，填補(bǔ)“藝術(shù)空白”

即利用現(xiàn)行教材中許多課文采取“藝術(shù)空白“的條件，把它們作為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的素材，來(lái)提高學(xué)生的作文水平。如學(xué)完《小攝影師》，小男孩哭著離開(kāi)后，高爾基還會(huì)不會(huì)等小男孩來(lái)照相，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高爾基的品質(zhì)續(xù)寫結(jié)尾?！讹L(fēng)箏》一課的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下了豐富的想象空間。

其次，精彩片斷，仿一仿。

例如在學(xué)習(xí)老舍先生的《北京的春節(jié)》。語(yǔ)言大師那“如椽的大筆、俗白的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷揭示了中國(guó)節(jié)日風(fēng)俗的溫馨與美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)?！卑九D八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過(guò)小年、守歲、拜年、觀花燈、放鞭炮、吃元宵。那一樣都是我們北方孩子再熟悉不過(guò)的場(chǎng)景。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 我們?cè)谧掷镄虚g尋找著熟悉與不熟悉的生活。

課后，我們有一個(gè)小練筆：《春節(jié)印象》。孩子們用自己的語(yǔ)言表達(dá)著自己的生活，語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰，情感真實(shí)自然。至于按時(shí)間先后進(jìn)行寫作的順序，詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，自然而然地出現(xiàn)在其間。

第三，讀中激情，抒一抒。有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以很強(qiáng)的感染力如《掌聲》一文，課文寫的是殘疾女孩英子的內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度。我在教學(xué)時(shí)采取各種形式讓學(xué)生置身其中讀課文，談感想，交流完后問(wèn)學(xué)生：“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自得想法?！弊屛覀儗懴聛?lái)。在學(xué)生的作業(yè)中有的同學(xué)聯(lián)系課文來(lái)寫，有的聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)寫，也有的聯(lián)系老師的關(guān)愛(ài)同學(xué)的鼓勵(lì)來(lái)寫。內(nèi)容豐富，生動(dòng)，從多種角度表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

我想，如果在教學(xué)中我們善于以課本內(nèi)容為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言積累，大膽放飛自己所想，勤于動(dòng)筆，一定會(huì)達(dá)到更快更好的提高學(xué)生的作文水平的目的。