湯國(guó)武 李清華

[摘 要]專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是教師不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程取決于教師自身的努力和追求，需要教師增強(qiáng)自我規(guī)劃意識(shí)，使自主成長(zhǎng)變?yōu)橐环N積極行動(dòng)，勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、敏于研究。

[關(guān)鍵詞] 自我規(guī)劃；勤于學(xué)習(xí)；勇于實(shí)踐；善于反思；敏于研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0083-02

專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平和教育能力等的發(fā)展，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能、提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要長(zhǎng)期不懈的知識(shí)積累和精益求精的執(zhí)著追求，其專(zhuān)業(yè)化水平的提高是一個(gè)終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的取決于教師自身的努力和追求，需要教師個(gè)體積極主動(dòng)、勇于參與才能完成。因此，教師在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，必須增強(qiáng)自我規(guī)劃意識(shí)，使自主成長(zhǎng)變?yōu)橐环N積極行動(dòng)，勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、敏于研究。

一、自我規(guī)劃——明確專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)

教師的職業(yè)規(guī)劃是當(dāng)前教育中欠缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多數(shù)人盡管從事了教師這一職業(yè)，但沒(méi)能有效地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，沒(méi)有清晰的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方向和目標(biāo)，工作帶有很大的盲目性。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、全面、持續(xù)的過(guò)程。只有結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)合理地做好個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)制定明確的目標(biāo)和方向，確立各個(gè)階段自己需要達(dá)成的任務(wù)，并按計(jì)劃有效整合各種資源，積極作為，不懈努力，這樣才能使自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路走得更快、更好，才能使自己不斷超越自我，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、勤于學(xué)習(xí)——墊厚專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石

1.向書(shū)本學(xué)習(xí)

一方面教師要向書(shū)本學(xué)習(xí)本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真閱讀各種專(zhuān)業(yè)教學(xué)期刊，研讀名家教育理論專(zhuān)著，及時(shí)了解課程改革、學(xué)科教研的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)理念，豐富自己的教育信息，提高自己的學(xué)科理論水平和綜合文化素養(yǎng)，建立起系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。另一方面，教師應(yīng)多讀一些代表人類(lèi)精神文明的經(jīng)典著作，與經(jīng)典為友，在讀書(shū)中思考，提高自己的人文素養(yǎng)。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”閱讀古今中外的經(jīng)典名著，可以與大師對(duì)話，聆聽(tīng)大師教誨，使自己成為一個(gè)有思想、有內(nèi)涵、有追求的教師。

2.向他人學(xué)習(xí)

“個(gè)人的智慧是有限的，大家的智慧是無(wú)窮的”“博采眾長(zhǎng)”方能超越自我。教師的教學(xué)都是在一步步模仿他人的過(guò)程中不斷走向成熟的，沒(méi)有哪一個(gè)教師是直接從師范院校畢業(yè)出來(lái)就優(yōu)秀的。模仿他人，向他人學(xué)習(xí)，就要拜名師，學(xué)名家。第一，要多聽(tīng)名師講的課，多與名師交流，感受名師的課堂，領(lǐng)略名師的風(fēng)采，洞悉名師的方法，吸取名師的經(jīng)驗(yàn)，并積極將自己的所見(jiàn)所聞大膽地在課堂教學(xué)中模仿實(shí)踐，使自己的課堂也活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，有魅力起來(lái)。第二，要向同伴學(xué)習(xí)。教師間的合作互助、經(jīng)驗(yàn)共享，有利于教師整體水平的提高，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第三，要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)習(xí)外來(lái)經(jīng)驗(yàn)。要積極參加各類(lèi)培訓(xùn)講座、教學(xué)研討會(huì)，爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)觀摩等，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)。

三、勇于實(shí)踐——拓展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑

每位優(yōu)秀教師都有其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和鮮明的人格魅力，這是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中一步步歷練出來(lái)的，是他們?cè)诮?jīng)年累月的課堂教學(xué)中勇于實(shí)踐，不斷探索，不懈感悟，大膽創(chuàng)新的結(jié)果?！敖?jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐”，教師的教育教學(xué)工作有很大的自主創(chuàng)新空間，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的活動(dòng)，不同的事件，可采取的方式方法是靈活多樣的。只要教師是有心人，處處留心，事事動(dòng)腦，有一股“不達(dá)目的誓不休”的鉆勁和韌勁，在教育教學(xué)上既能積極投入，大膽嘗試，又能理性思考，科學(xué)實(shí)踐，善于從教育教學(xué)的點(diǎn)滴中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于從日常的教育教學(xué)現(xiàn)象中探尋本質(zhì)規(guī)律，善于學(xué)習(xí)借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并能不斷地豐富完善，就一定能拓展自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑，形成自己成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、善于反思——助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐

1.教育實(shí)踐反思

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題和困惑，大家都在盡自己的最大努力來(lái)解決這些難題。但很多人只顧眼前，事過(guò)便忘，沒(méi)有養(yǎng)成事后反思的習(xí)慣，沒(méi)有透過(guò)表面現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。教師只有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把校園里的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，由零散到系統(tǒng)，這樣才便于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。用主動(dòng)的反思架構(gòu)起“經(jīng)驗(yàn)”和“理論”的橋梁，在經(jīng)驗(yàn)的“理論化”和理論的“情境化”雙向拓展中生成個(gè)體的實(shí)踐智慧。

2.教學(xué)過(guò)程反思

教師審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果時(shí)，最有效的方式是撰寫(xiě)教學(xué)后記。教師備課時(shí)在備課本上預(yù)留空白，上課之后及時(shí)將教學(xué)得失記錄在教案上，可以寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)；可以寫(xiě)自己教學(xué)中的不足；也可以寫(xiě)自己對(duì)教學(xué)的靈感和思考。這樣，教師能對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)并做出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。久而久之就會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的提高，使其夯實(shí)自己教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，加速促進(jìn)自己向研究型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變。

五、敏于研究——提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的境界

只有開(kāi)展教育科研，在實(shí)踐中研究，在研究中提升，才能有效提高教師的教科研素養(yǎng)和實(shí)施新課標(biāo)的能力，從而逐步由“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“科研型教師”邁進(jìn)，在教育科研中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。只有那些既培養(yǎng)出了大批高質(zhì)量的學(xué)生，又取得了大量?jī)?yōu)質(zhì)教科研成果的教師，才是真正的高素質(zhì)人才，才是廣大教師學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。以前許多教師只有教學(xué)成績(jī)而無(wú)教研成果，其中很重要的原因就是只知教書(shū)不知研究。只有廣泛地開(kāi)展教育科學(xué)研究，教師才能有意識(shí)地研究教育問(wèn)題，探索教育規(guī)律和方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而成就自己。著名的教育家都是從教育實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，活躍在今天教育舞臺(tái)上的于漪、馬蕊蘭、魏書(shū)生等，都是在自己的教育工作中邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊研究獲得成功的。

總之，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是時(shí)代的要求，是教育的需要，同時(shí)也是教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，尋找職業(yè)幸福感的需要。引導(dǎo)青年教師走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，關(guān)鍵就是要喚醒教師的自我意識(shí)，并將建立在這種自我意識(shí)上的自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)反思，變成一種習(xí)慣，內(nèi)化為一股不斷進(jìn)取、持久穩(wěn)定的不竭動(dòng)力，進(jìn)而不斷發(fā)展自我，提升自我。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 于漪.卓越教師第一課——于漪談教師素養(yǎng)[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 斯 陌）