歐小紅

[摘 要]學(xué)校教育和家庭教育在孩子的一生中擔(dān)任著重要的角色，兩者缺一不可，只有兩者緊密配合，構(gòu)建起家校教育共同體，才能起到事半功倍的教育效果。班主任是學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的一條不可或缺的途徑，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，班主任應(yīng)從平等定位、建立聯(lián)盟、掌握技巧三個(gè)方面探析和家長(zhǎng)溝通的策略，構(gòu)建家校共同體。

[關(guān)鍵詞] 家校教育共同體；平等尊重；欲抑先揚(yáng)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0080-02

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，父母對(duì)孩子的教育和關(guān)愛決定了孩子的素養(yǎng)、氣質(zhì)以及發(fā)展，家庭教育對(duì)孩子的一生具有非常重要的作用。作為一名合格的班主任，除了要處理好和學(xué)生、科任教師之間的關(guān)系以外，還要處理好和家長(zhǎng)的關(guān)系，和家長(zhǎng)在教育的認(rèn)知上取得共鳴。在建設(shè)班級(jí)的過程中，如果能得到家長(zhǎng)的配合，建立起家校教育共同體，會(huì)收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能有效和家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建起家校共同體呢？我覺得班主任可從以下幾個(gè)方面入手，讓溝通在潛移默化中取得水到渠成的效果。

一、明確職責(zé)，平等尊重

溝通是人與人之間感情反饋和傳遞的過程，是為了達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一。班主任和家長(zhǎng)的溝通也是一樣的，他們之間的溝通不是哪方聽從哪方的問題，而是通過雙向信息交流，在教育孩子的問題上達(dá)成目標(biāo)的一致。所以，班主任在進(jìn)行溝通以前，要明確自己的職責(zé)和家長(zhǎng)的職責(zé)。

1.家長(zhǎng)和班主任在地位上是平等的，在教育孩子時(shí)肩負(fù)著不同的責(zé)任

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子在家庭中接受父母的教育，在學(xué)校中接受教師的教育，雙方在教育孩子的問題上都有義務(wù)和責(zé)任。班主任和家長(zhǎng)的目標(biāo)一致，是理所當(dāng)然的同盟軍，也就意味著在教育孩子的問題上不是互相指責(zé)、埋怨，而是相互配合，相互激勵(lì)。在日常的教育活動(dòng)中，因?yàn)榻處熅哂袑I(yè)的教育教學(xué)知識(shí)，所以在和家長(zhǎng)溝通時(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)。有的家長(zhǎng)雖然具有一定的社會(huì)地位，但是當(dāng)面對(duì)班主任時(shí)，感覺到很大的壓力，這就要求班主任不能壓倒家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)談話的時(shí)候不要居高臨下。特別是在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，決不能面對(duì)家長(zhǎng)也采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上。實(shí)際上孩子出現(xiàn)問題一方面有家長(zhǎng)的責(zé)任，另一方面也有老師的責(zé)任，所以在邀請(qǐng)家長(zhǎng)的時(shí)候，不能單方面指責(zé)家長(zhǎng)，也要雙方面考慮問題的所在。例如，孩子完不成家庭作業(yè)，一方面可能是家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，但是不是也有作業(yè)布置太多的問題？如果孩子的成績(jī)下降，家長(zhǎng)也不能完全責(zé)怪教師，班主任更要誠(chéng)懇地指出，提醒家長(zhǎng)盡到自己的責(zé)任。

2.班主任和家長(zhǎng)看到的只是孩子的一面，沒有人是完美的

每個(gè)孩子都是復(fù)雜的個(gè)體，要教育出健全的具有健康人格的孩子，單單靠家庭教育或?qū)W校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；教師見不到孩子在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)觀察不到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)看到的只是孩子的某一方面。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師的文化素養(yǎng)，對(duì)教育的理解和看法以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生差異，這是很正常的。成功的教育需要兩者的合力達(dá)到最大化。家長(zhǎng)和班主任加強(qiáng)聯(lián)系，進(jìn)行有效溝通的目的是為了交換學(xué)生的信息，互相了解，是為了對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到更好的引導(dǎo)作用。因此，在傾聽的過程中，一定要保持開放包容的心態(tài)，切忌過分自信，聽不進(jìn)對(duì)方的建議，以自己的價(jià)值觀去評(píng)價(jià)他人的價(jià)值觀。

明確了這兩個(gè)職責(zé)和定位，班主任就能在和家長(zhǎng)溝通中放下包袱，帶著平等、平和的心態(tài)走進(jìn)溝通，以禮相待，維護(hù)家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，尊重家長(zhǎng)的建議，有利于形成家校合力，有助于家校共同體的建設(shè)。

二、找好切入點(diǎn)，建設(shè)共同體

作為一名工作二十多年的教師，我深深知道，家長(zhǎng)和教師往往認(rèn)為自己做的都是為了孩子的成長(zhǎng)，但是我們處在這樣一個(gè)多元化的社會(huì)中，怎樣做才是對(duì)孩子真的好？家長(zhǎng)和教師是有分歧的。教師很多時(shí)候把自己的注意力放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼纳瞽h(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，他們對(duì)這點(diǎn)的認(rèn)知是千差萬別的。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，有的認(rèn)為孩子的心情是最重要的，還有的認(rèn)為培養(yǎng)孩子的自信是最重要的。所以，班主任和家長(zhǎng)談話的時(shí)候，要隨時(shí)調(diào)整自己的溝通方向，找準(zhǔn)和家長(zhǎng)溝通的切入點(diǎn)，求同存異，把家長(zhǎng)的內(nèi)心需求和教師的需要有機(jī)結(jié)合起來，共同落腳在孩子的成長(zhǎng)上。

1.在溝通中表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛

家長(zhǎng)雖然千差萬別，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是愛自己的孩子，希望自己的孩子好。所以在和家長(zhǎng)的溝通中，首先要讓他明白，教師是愛他的孩子的，教師做的一切是為了孩子好。班主任要讓家長(zhǎng)知道自己對(duì)孩子是了解的，自己為家長(zhǎng)提供的信息是家長(zhǎng)需要的，對(duì)孩子的分析是客觀準(zhǔn)確的，這樣家長(zhǎng)才能和班主任產(chǎn)生共鳴。即使是頑固不化的孩子，在家長(zhǎng)眼里也是可愛的，只有家長(zhǎng)感覺到你在孩子身上用了心，家長(zhǎng)才會(huì)真心配合你。這就需要班主任在和家長(zhǎng)溝通之前做好充足的準(zhǔn)備，盡可能搜集孩子每個(gè)方面的信息，最好列一個(gè)提綱，盡可能多談一些孩子的進(jìn)步，相信，這樣做一定能得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。

2.在溝通中表現(xiàn)出寬容的姿態(tài)

在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，班主任要留有余地，不能把話說死，多提一些開放性問題。能夠站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上理解家長(zhǎng)，特別是家長(zhǎng)的表述和自己的意見一致時(shí)，要嘗試著理解家長(zhǎng)談話的角度以及話語內(nèi)容的合理性，尋找和自己想法的共同點(diǎn)。例如，有的家長(zhǎng)提出：在生活上應(yīng)該讓孩子自理，多鍛煉一下。這個(gè)時(shí)候，班主任可以針對(duì)這個(gè)問題往下談，家長(zhǎng)的想法很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在孩子的能力還是不夠，出現(xiàn)了很多的問題，需要我們共同幫助孩子解決，既鍛煉孩子的能力又不影響孩子的正常生活。這樣的談話溝通，家長(zhǎng)和教師的沖突會(huì)自然消失。

三、欲抑先揚(yáng)，引發(fā)共鳴

1.把批評(píng)滲透在表揚(yáng)中

班主任在家長(zhǎng)面前批評(píng)孩子可以采取“三明治”的方法，也就是把一個(gè)批評(píng)夾在兩個(gè)表揚(yáng)中，讓被批評(píng)的人能夠接受。三明治的第一層面是認(rèn)同、賞識(shí)，指出孩子積極的一面，先說一些贊美、表揚(yáng)的話，建立良好的溝通氛圍。如果一開始就對(duì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行批評(píng)，家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生自然的保護(hù)機(jī)制和逆反心態(tài)。中間夾著一層對(duì)孩子的建議和批評(píng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的缺點(diǎn)，配合學(xué)校的教育，只需點(diǎn)到即可，不能夸大孩子的缺點(diǎn)。第三層應(yīng)回到對(duì)孩子的希望和信任上。這種三明治的溝通方法解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，家長(zhǎng)會(huì)明白班主任不會(huì)放棄自己的孩子，這種批評(píng)法，不僅不會(huì)挫傷家長(zhǎng)的積極性，還會(huì)促使家長(zhǎng)積極配合班主任的工作。切記，表揚(yáng)一定要真誠(chéng)，無論是面部表情還是言語動(dòng)作，都要從“心”開始，要對(duì)自己的學(xué)生停止抱怨，客觀贊美，要讓家長(zhǎng)感受到真摯。

2.把理解放在首位

班主任在和家長(zhǎng)溝通之前，需要對(duì)家長(zhǎng)提出一些要求，因?yàn)槊總€(gè)問題孩子的背后肯定有一個(gè)問題家庭。所以班主任要理解各個(gè)家庭的不同，理解家長(zhǎng)的無助和無奈，多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)提要求，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)抱怨，拉近彼此的距離。

總之，在中學(xué)德育中，班主任會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，同樣也會(huì)面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng)，只有從實(shí)際出發(fā)，站在家長(zhǎng)和學(xué)生的立場(chǎng)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，多措并舉，才能建立起家校共贏的教育共同體。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李亞仿.班主任與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J]. 現(xiàn)代交際，2012（9）.

[2] 龔俊波.班主任要善于“四走”[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2015（2）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）