宣大東

[摘 要]課堂教學模式以改善學生的學習方式、培養(yǎng)學生的良好學習習慣，使學生進行自主、合作、探究的學習，從而培養(yǎng)終生的能力為主要目標，也更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

[關鍵詞]激趣設疑；自學質疑；探究釋疑；整合提高；拓展訓練

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0071-02

為了摒棄以往那種“目中無人”的教學方式，確立以學生發(fā)展為本的教育理念，我校結合自己的實際，構建有利于突出學生的主體地位，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的學習能力和探究精神，讓學生真正學會學習，全面提高教學質量的課堂教學模式：激趣設疑—自學質疑—探究釋疑—整合提高—拓展訓練，讓創(chuàng)新在課改實驗中彰顯其獨特魅力。

一、激趣設疑能激發(fā)學生的求知欲

“創(chuàng)設恰當情境，激發(fā)學生興趣”，就是教師通過問題或敘述帶領學生進入一個情境，而這個情境足以吸引學生或激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而達到集中學生的注意力，調動學生的情緒，使學生以最佳的狀態(tài)開始新的學習的目的。創(chuàng)設情境是新課程理念所提倡的學習方法，也是素質教育的必然要求。創(chuàng)設情境作為學生主體特性進行有效體現(xiàn)、積極情感進行激發(fā)的重要表現(xiàn)，教師有效創(chuàng)設情境、巧妙設計疑問對學生人格形成、學習潛在能力發(fā)展、自身素質全面提高具有不可替代的基礎作用，這就要求數(shù)學教師在進行探究性教學活動時，將創(chuàng)設情境、激趣設疑作為激發(fā)學生內在探究潛能的重要手段和條件，設置融洽、有趣、民主、和諧的數(shù)學問題情景。

如數(shù)學課堂的導入，既要注重數(shù)學本質，又要注意適度化、生活化，使導入合情合理。在上《游戲公平》一課時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇學生身邊的、學生感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在具體的情境中學習、體驗和理解數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。于是，上課時我就問：“同學們，你們在公共場合玩過轉盤的游戲嗎？”“有誰參加過，誰能說一說勝負的情況和體會？”學生回答：“有一次，我花了10元錢轉了5次轉盤，無論怎樣努力都拿不了大獎，最后只拿到一串鑰匙鏈，心里很難過。”“我和幾個同學也玩過，每人都轉了好幾次，可是都不走運，大家都抱怨運氣不好?！蔽荫R上提出：“這其中有奧秘?！睂W生對這種日常生活中比較熟悉的事情很感興趣，學習熱情很快被調動起來，從而可自然進入新課的學習。因此，合理創(chuàng)設導入情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高學習效率。

二、自學質疑能培養(yǎng)學生自主學習的能力

孔子說：“疑是思之始，學之端?！泵绹逃也剪斠芽艘仓赋觯骸白罹碌臄?shù)學藝術，遵循的最高準則是讓學生提出問題。”因此，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生提問，是培養(yǎng)學生學習的重要途徑?！皩W貴有疑”，培養(yǎng)學生質疑提問的意識，首先，教師應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛。其次，教師要根據(jù)具體的內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、質疑性、探究性和猜想性的問題，并鼓勵學生大膽解決。再次，教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了。最后，教師要給足學生自學時間，引導學生去探究。所以當學生進入初中后的前三個月，我會有目的地指導學生，讓學生從不會看書到會看書，從不會語言表達到會表達，從不會記筆記到會記筆記，從不會思考到會思考等等，使其在學習知識的同時，掌握一定的學習方法，提高自主探究的能力。

學生是課堂的主人，是學習的主人。教師在課堂教學中，只有確定學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。作為教師，要做教學的熱心人，要把握好學生自主學習的度，設計的問題要使學生能“跳一跳，摘到桃”，調動學生的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣，挖掘學生自主學習的潛能，讓學生滿懷激情地“去疑”“去思”“去學”。

三、探究釋疑能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在課堂教學中，教師應該盡可能多地給學生提供自主探究的機會，使他們在觀察、猜測與驗證等數(shù)學活動中，積極主動地獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力。于是，主動探究、合作交流成了教師課堂教學的唯一追求。探究釋疑環(huán)節(jié)是新課程自主探究課堂模式的重要環(huán)節(jié)之一，圍繞質疑環(huán)節(jié)提出問題進行有效探究、解釋，是課堂知識的再發(fā)現(xiàn)，能有效提升學生的探究能力。釋疑也是分析問題解決問題的關鍵所在，一般先篩選具有代表性的問題，小組解決不了的問題，師生共同解決。

學生在自學質疑環(huán)節(jié)中提出問題，小組進行討論、解決，然后小組代表發(fā)言，展示他們的研究成果，教師給出適當?shù)狞c撥。教師要適時恰當?shù)毓膭顚W生大膽發(fā)言，學生小組解決不了的問題，要交集體討論和教師解決。但是，由于學生知識和經(jīng)驗有限，理性概括能力一般，因此，他們的探究必定受限于一定的范圍之內。著名學者呂型偉先生曾就這一問題說過一段話：“不能什么都讓學生自己去探究，因為學習的時間經(jīng)驗是很重要的?！泵珴蓶|同志說過：“人不能事事都去經(jīng)歷，學生主要是學習和掌握別人的經(jīng)驗，好事也別做過頭?！眳卫蠋煹脑挒閷W生的探究學習確立了基本原則。探究體驗只有在適合學生的心理特征和個別差異的條件下，由教師精心選擇，正確引導，才能起到培養(yǎng)學生思維能力的積極效果。學生在探究過程中，無論是成功還是失敗都會有自己的體驗，這種體驗，是別人無法代替的，學生在體驗中的感受會增強學生的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效地培養(yǎng)學習的創(chuàng)新精神和能力，讓學生在探究中熱愛數(shù)學、學好數(shù)學、獲得知識和能力。探究釋疑環(huán)節(jié)在新課程自主探究課堂教學模式中占據(jù)重要位置，不僅是對自學質疑環(huán)節(jié)所提出的問題作解決或解釋，也為最后做調整提供和拓展訓練兩個環(huán)節(jié)做必要的準備，起到承前啟后的作用，是最關鍵的環(huán)節(jié)之一。

四、整合提高讓學生學會學習

新課程提倡在課堂教學中堅持以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，學生自主參與學習、自主實踐、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師培養(yǎng)學生，主要是教會他們動腦筋，教師給他們最寶貴的禮物就是一把“鑰匙”。所以，在進行這一環(huán)節(jié)時應注意優(yōu)化課堂結構，充分發(fā)揮鞏固強化教學的功能，使學生通過“互動”“探究”“交流” 等練習方式，達到鞏固所學內容、消除困惑、解決問題、展示自我的教學目標，從而使他們在獲得結論的同時，體驗到學習數(shù)學的樂趣，體驗到成功的喜悅，進一步調動學生的學習積極性。

五、拓展訓練可以開闊學生的思維

在學生原有知識的基礎上對某些類型題進行適當?shù)摹白兪健?，能使學生充分認識數(shù)學知識之間的相互關系。拓展訓練不同于題海戰(zhàn)術，它借助于變式設問、變位思考、命題變換等方式，串聯(lián)知識，豐富經(jīng)驗，開拓解決空間，有效地克服學生思維的狹隘性和盲從性，并提高學生的應變能力和發(fā)散思維能力。

總之，新課程自主探究的課堂教學模式有利于突出學生的主體地位，使其形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)自學能力和探究精神，真正學會學習，從而大幅度提高教學質量。這種創(chuàng)新在當今課改的實踐與不斷探索中彰顯其獨特魅力，讓教師更能夠領略和體驗這當中的成就感和自豪感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王德軍.初中數(shù)學，有效教學，和諧課堂[M].北京：光明日報出版社，2008.

[2] 趙光千，李亞英，張英杰.有效上課[M].北京：光明日報出版社，2009.

（責任編輯 黃 曉）