湯向榮

[摘 要]學(xué)習(xí)力是能幫助人更快、更好地學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，更是創(chuàng)新型人才所必需的能力。ATDE模式是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)結(jié)合“光合作用的原理和應(yīng)用”一課的教學(xué)，闡述ATDE教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] ATDE模式；學(xué)習(xí)力；高中生物教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0068-02

學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望，反映了人在新的環(huán)境下如何去學(xué)習(xí)和適應(yīng)，去提高自我和獲得突破，從而更快、更好地學(xué)習(xí)。運(yùn)用ATDE教學(xué)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、ATDE模式簡介

臺(tái)灣學(xué)者陳龍安在綜合吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模式、帕尼斯的創(chuàng)造性問題解決模式和泰勒的多種才能發(fā)展模式等思想基礎(chǔ)上提出了ATDE教學(xué)模式，又稱“愛的”教學(xué)模式，由“問—想—做—評(píng)”四要素組成，基本含義如下。

問（Ask）：依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師課前設(shè)計(jì)或安排問題情境，提出問題供學(xué)生思考。問題設(shè)計(jì)要做到封閉性與開放性相結(jié)合，按一定的難易梯度編排，并能激活學(xué)生的求異思維。

想（Think）：展示問題后教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)別提問、兩人交流、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)散思考，尋求創(chuàng)意。

做（Do）：設(shè)計(jì)各種活動(dòng)方式，如實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、畫圖、填表、辯論、角色扮演、闡述等，讓學(xué)生從做的過程中學(xué)習(xí)，邊想邊做，邊做邊思，從中尋求解決問題的方法并付諸行動(dòng)。

評(píng)（Evaluate）：師生共同擬訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，共同評(píng)價(jià)。教師通過平等、寬松、包容的交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮生生、師生間的交流互動(dòng)和反饋?zhàn)饔茫ㄟ^“評(píng)”獲取最適當(dāng)?shù)拇鸢?，并使師生在交流中相互欣賞與尊重。

二、ATDE模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效途徑

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是掌握一種學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力?！睂W(xué)習(xí)中如果堵住了學(xué)生的口、捆住了學(xué)生的手，如何能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力？常言道“授之以魚不如授之以漁”，這個(gè)“漁”可解釋為學(xué)習(xí)方法，也可理解為學(xué)習(xí)力。ATDE模式通過 “問—想—做—評(píng)”四環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽、說、讀、寫，通過合作交流，積極表現(xiàn)和主動(dòng)參與，以問促想，以做證想，以評(píng)量做，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新能力。

三、ATDE模式的運(yùn)用

根據(jù)本模式的教學(xué)理念，教師可以按照“A、T、D、E”四個(gè)環(huán)節(jié)的思路進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。下面以“光合作用的原理和應(yīng)用”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例加以說明。

1.創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)問，啟發(fā)引導(dǎo)

“問”是在導(dǎo)入新課、新授課、課堂復(fù)習(xí)等階段，創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、啟發(fā)引導(dǎo)。課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生生活、課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，本節(jié)課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)如下。

【資料分析】資料一：2014年12月13日，習(xí)近平總書記考察鎮(zhèn)江市世業(yè)鎮(zhèn)四季春農(nóng)業(yè)園，鼓勵(lì)在場的農(nóng)業(yè)科技專家要把好技術(shù)推廣開來，帶動(dòng)群眾致富。

資料二： 展示“王伯的信”——我是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一位農(nóng)民，承包了200畝農(nóng)田，建造了溫室大棚進(jìn)行蔬菜種植，但產(chǎn)量一直較低，特向你們咨詢，希望能得到幫助，提高溫室大棚蔬菜的種植產(chǎn)量。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】①提高農(nóng)作物、蔬菜產(chǎn)量的基礎(chǔ)是光合作用。人類對(duì)光合作用的探索歷經(jīng)了300多年，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约簩?duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，并在小組活動(dòng)單上將各個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或觀點(diǎn)連接起來。

②根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫出光合作用表達(dá)式，說出光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物，并在小組活動(dòng)單的葉綠體的相應(yīng)部位注明，同時(shí)構(gòu)建光合作用過程圖解。

③請(qǐng)根據(jù)光合作用的原理，思考可能影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？幫助解決王伯的以下困惑。

困惑1：一年中有時(shí)會(huì)經(jīng)常碰到光照很弱，甚至連續(xù)的陰雨天，這時(shí)該怎么辦？

困惑2：我家大棚一直都是施化肥的，但有人建議增施農(nóng)家肥，這是為什么？

困惑3：新疆的番茄產(chǎn)量高、個(gè)體大、有機(jī)物含量多，我怎樣才能種出這樣的番茄？

2.自由聯(lián)想，發(fā)散思維，尋求創(chuàng)意

“想”是ATDE教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}后，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、自由聯(lián)想、尋求創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性，使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的問題或解決問題的新思路，以尋求解決問題的方法。同時(shí)，教師應(yīng)提供給學(xué)生相關(guān)的資訊和幫助。例如，完成任務(wù)①要求學(xué)生將各個(gè)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論或觀點(diǎn)連接起來。以6～8人的學(xué)習(xí)小組為單位、以小組活動(dòng)單為學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材“光合作用探究歷程”的內(nèi)容，并進(jìn)行思考聯(lián)想、討論交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.合作活動(dòng)，做中思考，學(xué)中感悟

“做”是ATDE教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的問題和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行各種探索性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，領(lǐng)會(huì)相關(guān)原理，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中悟”，從實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的途徑和方法，并對(duì)方法的有效性進(jìn)行驗(yàn)證。例如，完成任務(wù)②要求學(xué)生構(gòu)建光合作用的過程圖解。各小組學(xué)生以小白板和相關(guān)貼紙為材料，在自主探究、學(xué)習(xí)討論的前提下，完成光合作用的過程圖解，并將光合作用中的相關(guān)反應(yīng)物、產(chǎn)物、中間產(chǎn)物、反應(yīng)條件、進(jìn)行場所加以注明，用箭頭連接起來，最后寫出光合作用的總反應(yīng)式。通過“做”，不僅讓學(xué)生掌握光合作用的原理，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的能力，強(qiáng)化其對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

4.展示交流，相互評(píng)價(jià)，共同發(fā)展

“評(píng)”是ATDE教學(xué)模式的評(píng)價(jià)、梳理、總結(jié)環(huán)節(jié)，通過師生共同制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多元多主體評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)來梳理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)思維方式和學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)應(yīng)該在自由寬松的氛圍中進(jìn)行，允許不同意見和見解。例如，在完成任務(wù)②后讓各小組代表上臺(tái)展示各組建構(gòu)的光合作用過程圖，并對(duì)過程圖進(jìn)行解讀；在完成任務(wù)③解決王伯的困惑時(shí)，各組根據(jù)所學(xué)的光合作用原理，分析王伯的困惑，提出解決辦法，展示交流后各組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。通過交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解光、溫度、二氧化碳等環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響。

四、教學(xué)體會(huì)

1.通過發(fā)現(xiàn)問題、提出并分析問題、設(shè)計(jì)并驗(yàn)證方案、總結(jié)評(píng)價(jià)，手腦并用，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. ATDE教學(xué)模式重視自由、民主、安全及和諧的環(huán)境和氣氛，充分體現(xiàn)了協(xié)商、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)原則，建立相互尊重、欣賞的新型師生關(guān)系。

3.教師可依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活調(diào)整和增加ATDE教學(xué)環(huán)節(jié)，可以“問—想—做—評(píng)”，也可以“問—想—評(píng)—做—問—評(píng)”等，最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4. ATDE教學(xué)模式注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高，因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感、提高學(xué)習(xí)力，使學(xué)生從“能學(xué)”到“樂學(xué)”、“樂學(xué)”到“會(huì)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”到“志學(xué)”，是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的一種有效途徑。

總之，ATDE教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，十分適合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師可依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用和調(diào)整各教學(xué)環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 黃 曉）