寧業(yè)鳳

[摘 要]農(nóng)村初中新生寫作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，從農(nóng)村初中新生寫作存在問(wèn)題、問(wèn)題原因、解決辦法三個(gè)方面，淺談如何為農(nóng)村初中新生鋪好寫作之路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中新生；作文

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）18-0018-02

作文，是語(yǔ)文學(xué)科的綜合性訓(xùn)練，是學(xué)生融生活體驗(yàn)、閱讀知識(shí)、寫作技巧及個(gè)性情感的綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，同時(shí)還是檢查語(yǔ)文教學(xué)效果的重要手段?？梢姡踔猩鷮懽鞯闹匾?。我在農(nóng)村初中從事語(yǔ)文教學(xué)二十余載，深深地感到提高農(nóng)村初中生的寫作能力是一項(xiàng)不易工程，特別是農(nóng)村初中新生寫作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從存在問(wèn)題、問(wèn)題原因、解決辦法三個(gè)方面，淺談如何為農(nóng)村初中新生鋪好寫作之路。

一、農(nóng)村初中新生寫作存在的問(wèn)題

2017年秋季期，我擔(dān)任七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，送走了一屆畢業(yè)生又迎來(lái)了一屆新生。作為語(yǔ)文教師，我深知自己的責(zé)任所在。我班共有71個(gè)學(xué)生，開學(xué)第一節(jié)課我就對(duì)他們充滿了期待。為了了解他們的寫作功底，我用了3節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，了解他們的口語(yǔ)交際能力及膽量。結(jié)果，讓我意想不到的是，大部分學(xué)生只講一兩句就啞口無(wú)言了，有個(gè)別學(xué)生雖打好草稿，上到講臺(tái)后卻說(shuō)不出幾句來(lái)，有的只是有膽量站上講臺(tái)而已。面對(duì)口才參差不齊的學(xué)生，我只好忍著，以鼓勵(lì)為主。接下來(lái)，我布置日記、周記、作文，且明確格式、要求。可第一次交上來(lái)的日記、周記更讓我大驚失色，全班有30多個(gè)學(xué)生，每篇日記、周記只寫幾行字，用字不規(guī)范，語(yǔ)言無(wú)邏輯，不講究謀篇布局，段落不明，行文像流水賬。其他問(wèn)題更是多不勝數(shù)，如書寫潦草，卷面糊涂，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，一段到底或分段時(shí)只空一個(gè)格書寫，不符合書信日記格式，等等。

二、農(nóng)村初中新生寫作難的原因

經(jīng)過(guò)兩三周的觀察，我初步了解了造成以上現(xiàn)象的原因：這些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有生活的親身體驗(yàn)，有較自由的活動(dòng)空間，但缺少思考，不善于觀察生活，語(yǔ)言詞匯貧乏，思想情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，沒有積累的習(xí)慣，自然“沒有什么東西可寫的”。此外，這些初中新生對(duì)作文有應(yīng)付的心態(tài)，有的學(xué)生根本沒有寫作欲望，或完全不想寫作文，教師一說(shuō)寫作文就唉聲嘆氣，愁眉苦臉。要他們交作文，就敷衍、搪塞一篇，連自己也不知道寫了些什么，缺少濃厚的寫作興趣，缺少寫作的熱情，視野較狹窄，沒有養(yǎng)成好讀書和書寫的良好習(xí)慣，有些甚至排斥作文，目標(biāo)極不明確。

三、農(nóng)村初中新生寫作難的解決辦法

針對(duì)學(xué)生寫作存在的問(wèn)題，為了提高學(xué)生寫作水平，從第五周開始，我采取了以下做法。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生對(duì)作文就會(huì)投入精力，寫作就不會(huì)流于形式?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”告訴我們，只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學(xué)生提不起寫作興趣，自然寫不出感人的篇章。因此，我經(jīng)常在班上開展“故事會(huì)”“我是小小導(dǎo)游員”“爭(zhēng)當(dāng)節(jié)目主持人”等語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練思維能力。還開展“美文共欣賞”活動(dòng)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生在作文中的進(jìn)步和閃光點(diǎn)給予夸獎(jiǎng)，加以鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外還從題目、開頭、結(jié)尾、內(nèi)容、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)形式等方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，且將評(píng)優(yōu)情況列榜公布，將優(yōu)秀的習(xí)作張貼在教室后，讓學(xué)生觀摩。以上活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2.采用日常細(xì)致觀察積累法

杜甫曾說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要恭行?！碧岣咦魑哪芰Φ囊粋€(gè)重要環(huán)節(jié)就是多加練習(xí)，只有多練，作文水平才能提高；只說(shuō)不練，就會(huì)像趙括一樣，成為一個(gè)只會(huì)紙上談兵的無(wú)用將軍，一上場(chǎng)準(zhǔn)會(huì)吃敗仗。所以要求學(xué)生做生活的有心人，用心去感受、發(fā)現(xiàn)生活。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無(wú)源之水。我要求學(xué)生記日記、周記，讀寫結(jié)合，善于觀察、思考、分析日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。周記強(qiáng)調(diào)書寫及字?jǐn)?shù)，要有小標(biāo)題，每周日晚交給教師檢查。平時(shí)有什么感悟、想法及時(shí)寫下來(lái)；或者利用多媒體給學(xué)生播放視頻短片，讓他們把所看到的內(nèi)容、感想以文字的方式寫下來(lái)；或者選取名家名篇，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，模仿的次數(shù)多了，學(xué)生對(duì)作文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫作技巧等就會(huì)有一定的了解。教師在學(xué)生日記簿中寫些激勵(lì)的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情。

3.采用方格紙練習(xí)作法

要求學(xué)生練習(xí)書寫。試想一篇好的作文，如果字寫得潦潦草草，看都看不清楚，哪個(gè)讀者想去看呢，即使去看，也看不清，這樣的作文寫得再好又有什么用呢？為了讓學(xué)生適應(yīng)中考作文要求，我認(rèn)為從七年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生按中考作文要求來(lái)寫作較合適，于是從第六周開始就印了一些方格作文紙給學(xué)生。在習(xí)作前，向?qū)W生傳授寫作知識(shí)、用詞造句、布局謀篇、聯(lián)系課文等。比如寫景的作文，給學(xué)生講一講“多覺描寫法”；寫記敘文的時(shí)候，就要注意材料的選擇、詳略安排、立意、開頭、結(jié)尾；還有對(duì)命題作文、半命題作文、材料作文如何審題，如何選材立意等。這樣學(xué)生明白了，寫作就會(huì)有目的，不會(huì)把作文寫成“流水賬”“白開水”。此外，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文要求，要統(tǒng)一用黑色簽字筆書寫，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。用方格紙寫作文，教師易看，學(xué)生亦喜歡。

4.采用學(xué)生互改法、教師鼓勵(lì)評(píng)點(diǎn)法

每周利用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行小組互改作文，教會(huì)學(xué)生欣賞作文，讓學(xué)生在欣賞別人的習(xí)作時(shí)提高自己的寫作能力，對(duì)別人的習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有哪些，同時(shí)提出一點(diǎn)建議。如書寫欠整潔，今后要加強(qiáng)書寫等。教師隔周評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文。從兩方面進(jìn)行：一方面對(duì)寫得好的習(xí)作，教師在班上宣讀，或讀一些優(yōu)秀范例；另一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)班中習(xí)作寫得好的小組，對(duì)個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)進(jìn)行輪流觀摩。這樣做使學(xué)生從中有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)、借鑒別人的寫作方法及賞析技巧，間接提高自己的寫作能力。

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我所教的班級(jí)作文成績(jī)?cè)诙慰贾杏辛嗣黠@提高，全班沒有一個(gè)學(xué)生脫題，更沒有交白卷的現(xiàn)象，大部分學(xué)生的作文文從字順，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，書寫整潔，字?jǐn)?shù)亦足。我樂(lè)在臉上，喜在心里。

總之，二十幾年來(lái)，我針對(duì)農(nóng)村初中新生寫作中存在的問(wèn)題，采取了一系列的辦法，取得了一些效果。我將堅(jiān)持用這些方法為農(nóng)村初中新生鋪好寫作之路，做到不誤人子弟，相信自己，相信學(xué)生，更相信有付出就有收獲。

（責(zé)任編輯 陳劍平）