胡溶冰

摘要：“一帶一路”項(xiàng)目的建設(shè)，需要大批具有鮮明的行業(yè)特征與專(zhuān)業(yè)色彩的應(yīng)用技術(shù)型國(guó)際化人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的應(yīng)用技術(shù)型國(guó)際化人才，是高職院校面臨的重大課題。分析了“一帶一路”背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)的意義、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并從確立國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念、接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、輸出教育資源、建設(shè)國(guó)際化教師隊(duì)伍、產(chǎn)教結(jié)合、深化教學(xué)改革、加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生教育、培養(yǎng)師生的國(guó)際意識(shí)等方面探討了“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職；國(guó)際化；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.22.017

2013年習(xí)近平主席先后提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”、“21 世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”）的重大倡議。隨著“一帶一路”規(guī)劃問(wèn)世，我國(guó)將加強(qiáng) “政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通”作為與沿線各國(guó)家地區(qū)的合作重點(diǎn)?！耙粠б宦贰钡某h，是在全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷的背景下，中國(guó)作為國(guó)際上負(fù)責(zé)任大國(guó)提出的具有歷史意義的重大舉措，將極大地推動(dòng)沿線周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，促成健康富有活力的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新格局的誕生。

1“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的意義

“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面，不論哪一方面，推動(dòng)“一帶一路”的關(guān)鍵因素都是人才。不同于改革開(kāi)放大發(fā)展時(shí)期，“一帶一路”對(duì)于人才隊(duì)伍的要求更為龐大，專(zhuān)業(yè)方向要求更為細(xì)致全面，事業(yè)內(nèi)容近乎全面覆蓋各個(gè)行業(yè)，僅僅片面地依靠海歸華僑人才的招納是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的強(qiáng)有力支持。

作為“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的重要人力資源支撐，高職教育肩負(fù)著重大的政治使命、經(jīng)濟(jì)使命和文化使命。高職教育要圍繞“一帶一路”重大建設(shè)項(xiàng)目設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)所需人才，滿(mǎn)足重大工程項(xiàng)目對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的迫切需求，提高沿線國(guó)家和地區(qū)青年人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平。高職院校應(yīng)緊跟“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的步伐，改善人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才，承擔(dān)起全力支持和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的重大職責(zé)和偉大使命。

2“一帶一路”背景下高職教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“一帶一路”戰(zhàn)略為高職教育中培養(yǎng)國(guó)際化人才提供了更為寬廣的平臺(tái)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一方面，為高職教育的教學(xué)資源“走出去”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。相比“一帶一路”沿線的大部分國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)的高職教育發(fā)展更為成熟，資源條件優(yōu)勢(shì)較大，境外辦學(xué)、國(guó)際交流等方面的機(jī)遇凸顯，借此機(jī)會(huì)可以促使國(guó)內(nèi)高職院校的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式更加多元化。此外，在“一帶一路”戰(zhàn)略下，隨著國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)不斷加快輸出步伐，以及相關(guān)國(guó)內(nèi)外上規(guī)模項(xiàng)目工程的陸續(xù)增多，我國(guó)高職畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)契機(jī)。

另一方面，高職教育“走出去”也面臨著挑戰(zhàn)。如果高職院校安于現(xiàn)狀，只是保守地堅(jiān)持國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沿用國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，一味地向外進(jìn)行人力財(cái)力的輸出，那在國(guó)際教育市場(chǎng)上肯定是行不通的。如何“吐舊納新”、“中西結(jié)合”將會(huì)是高職教育的一大挑戰(zhàn)。此外，“一帶一路”浪潮下邁入國(guó)際人才市場(chǎng)的高職畢業(yè)生，面臨著更為嚴(yán)格的要求與更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際市場(chǎng)對(duì)人才更高更全面的素質(zhì)要求，也讓高職院校的人才培養(yǎng)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

3“一帶一路”背景下高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑

從如下幾個(gè)方向，筆者歸納了高職教育國(guó)際化人才的培養(yǎng)路徑。

（1）確立高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)的理念?；谠诮逃Y(jié)構(gòu)層次上的區(qū)分，高職院校培養(yǎng)的國(guó)際化人才與普通高校培養(yǎng)的國(guó)際化人才在定位上是有區(qū)別的。高職教育培養(yǎng)國(guó)際化人才應(yīng)是具有鮮明的行業(yè)特征與專(zhuān)業(yè)色彩的應(yīng)用技術(shù)型國(guó)際化人才，是國(guó)際上特定行業(yè)所需要的人才，是具備較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平并能通曉國(guó)際法律法規(guī)，具備外語(yǔ)溝通能力和跨文化交際能力的復(fù)合型國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才。這類(lèi)人才是“一帶一路”項(xiàng)目建設(shè)中不可或缺，或者說(shuō)是至關(guān)重要的角色，而且在國(guó)際市場(chǎng)上的需求量非常大。

（2）高職教育接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。融合吸收證書(shū)等級(jí)制度、質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推動(dòng)國(guó)際化人才互認(rèn)，提升我國(guó)高職教育在國(guó)際上的認(rèn)可程度，才能使得我們具有國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)的高職畢業(yè)生能踏上國(guó)際人才市場(chǎng)的舞臺(tái)。

（3）“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。首先，學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家如澳大利亞、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，深化課程教學(xué)改革；同時(shí)，學(xué)習(xí)其職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為反向辦學(xué)提供借鑒和參考。其次，努力加強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)取能向“一帶一路”沿線國(guó)家輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略為我國(guó)高職教育“走出去”提供了廣闊的平臺(tái)。有實(shí)力、有能力的高職院校，可尋求開(kāi)展多層次海外辦學(xué)。在“一帶一路”沿線國(guó)家建立境外職業(yè)技能培訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、共建特色專(zhuān)業(yè)、境外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)等，為沿線國(guó)家培養(yǎng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)所需的人才。

（4）建設(shè)國(guó)際化的師資隊(duì)伍。引進(jìn)國(guó)外師資力量，通過(guò)尋求境外合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，為國(guó)內(nèi)教師提供跨國(guó)教學(xué)與學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升教師的國(guó)際化視野。建設(shè)國(guó)際化師資培訓(xùn)基地，在實(shí)踐中摸索教師培訓(xùn)的新模式。

（5）加強(qiáng)高職院校與產(chǎn)業(yè)界的合作。高職教育的國(guó)際化離不開(kāi)企業(yè)、行業(yè)的支持與介入。高職教育一方面要與國(guó)內(nèi)的外向型企業(yè)合作，為其提供賴(lài)以發(fā)展的人力資源，助力企業(yè)踏上“一帶一路”走出去。另一方面要積極地與國(guó)外實(shí)力雄厚的企業(yè)行業(yè)合作，通過(guò)建立穩(wěn)定、和諧的合作關(guān)系，例如依托行業(yè)的辦學(xué)機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，提升國(guó)內(nèi)高職院校的理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的水平，同時(shí)為畢業(yè)生踏上國(guó)際舞臺(tái)創(chuàng)造條件。

（6）深化課程教學(xué)改革。根據(jù)“一帶一路”建設(shè)項(xiàng)目的需求，需要高職院校重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，改革向符合大環(huán)境需求的教學(xué)模式靠攏。沿線周邊國(guó)家國(guó)情與我國(guó)有很大不同，更加需要復(fù)合型人才，需要我們?cè)诠こ?、管理、貿(mào)易、法律、語(yǔ)言等學(xué)科進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。高職院校要敢于打破現(xiàn)有學(xué)科的分類(lèi)布局，整合現(xiàn)有學(xué)科開(kāi)發(fā)出具有“一帶一路”特色的跨專(zhuān)業(yè)課程?？紤]到沿線周邊的特殊國(guó)情，在教育中創(chuàng)新性地引入“一帶一路”的建設(shè)背景、實(shí)施重點(diǎn)、合作機(jī)制和規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，以及沿線國(guó)家歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族宗教等基礎(chǔ)社會(huì)文化知識(shí)，努力將相關(guān)要素提現(xiàn)在各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容之中。

（7）加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生教育。留學(xué)生的到來(lái)將給學(xué)校帶來(lái)新鮮血液，有利于教師國(guó)際化視野的拓展，并給廣大學(xué)生在身邊接觸了解異域文化增添了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。高職院校要充分認(rèn)識(shí)來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)的意義和價(jià)值，盡可能地?cái)U(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，完善完備留學(xué)生教育管理制度，培養(yǎng)一批學(xué)有所成、了解中國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)的國(guó)際化人才。

（8）強(qiáng)化教師和學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。“一帶一路”提倡國(guó)家之間的和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒和互利共贏。我們應(yīng)將國(guó)際、地區(qū)和各國(guó)的有關(guān)情況反映到教學(xué)和科研當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力、跨文化交際能力。通過(guò)跨國(guó)辦學(xué)活動(dòng)以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的展開(kāi)，加強(qiáng)我國(guó)學(xué)生與各國(guó)學(xué)生的了解和交流，深化友誼，推動(dòng)兩國(guó)年輕人的合作與創(chuàng)新。

總之，在“一帶一路”的宏大戰(zhàn)略構(gòu)想之下，為適應(yīng)新的時(shí)代需求，我國(guó)高職教育應(yīng)不斷探索國(guó)際化人才培養(yǎng)的新路徑，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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