教育工作者，尤其基礎(chǔ)教育、家庭教育工作者，要始終牢記兩句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子?！睆倪@兩句話出發(fā)，教育工作者該怎么想、怎么做、怎么對(duì)待工作、怎么對(duì)待學(xué)生，值得深思。

——教育部原基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛

對(duì)子女前途命運(yùn)的焦慮，“擇?！苯箲]，上課外班焦慮，日?？荚嚱箲]，家庭教育經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)焦慮，孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重的焦慮……說(shuō)到底，是對(duì)于孩子未來(lái)的前途和教育之路的特殊關(guān)切帶來(lái)的一種不確定性的情緒反應(yīng)。導(dǎo)致這種生理性焦慮甚至病理性的焦慮的根本原因，歸根到底是家長(zhǎng)對(duì)教育和教育規(guī)律的認(rèn)知不科學(xué)。

——山東省教育廳巡視員張志勇

學(xué)生社會(huì)發(fā)展性的素養(yǎng)、人際交往能力、公共關(guān)系能力、團(tuán)隊(duì)精神以及健全人格的養(yǎng)成等，只能在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)校教育以及社會(huì)實(shí)踐來(lái)逐步養(yǎng)成。從這個(gè)角度講，線上課程教學(xué)盡管把一門(mén)課程做到極致，但仍然不能等同于學(xué)校教育。

——中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林

探究是指這樣的過(guò)程：仔細(xì)地考察一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，從而做出一個(gè)有充分理由支持的判斷。它著重于解決一個(gè)問(wèn)題，小到如何寫(xiě)論文的學(xué)術(shù)問(wèn)題，也可以是大到是否要保留死刑的社會(huì)問(wèn)題。用探究的方式來(lái)鍛煉批判性思維，不僅僅是單方面地接受信息，而是主動(dòng)地建設(shè)性地去解決問(wèn)題。

——加拿大麥克馬斯特大學(xué)哲學(xué)博士仲海霞