段志群（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410116）

一、傳統(tǒng)《財務(wù)管理》課堂教學(xué)存在的不足

近年來高職院校在《財務(wù)管理》課程改革然取得了一定成績，但是課程改革和創(chuàng)新的力度并不大，主要表現(xiàn)在教師在課堂上傳授知識，而沒有重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

1、課程目標(biāo)模糊，內(nèi)容脫離崗位能力

本課程目標(biāo)應(yīng)該包含知識能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)以及實踐目標(biāo)，但由于許多高職院校對開設(shè)課程目標(biāo)不清，導(dǎo)致學(xué)校難以培養(yǎng)出具備專業(yè)崗位能力的人才。其次，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求存在較大的差距，教學(xué)內(nèi)容仍注重理論教學(xué)，缺少實踐操作教學(xué)。再者，在課程教學(xué)過程中，教學(xué)方式簡單、模式單一，仍是教師為主學(xué)生為輔的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，知識點掌握不夠深入。最后，財務(wù)管理課程評價是以總結(jié)性評價為主，忽視了教學(xué)過程的重要性。

2、沒有突出校企合作、工學(xué)結(jié)合

高職教育課堂教學(xué)要求學(xué)校在教學(xué)過程中要不斷與企業(yè)進行溝通與聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。財務(wù)管理課程教學(xué)需要與企業(yè)財務(wù)管理人員不斷聯(lián)系溝通，但這對于大多數(shù)高職院校來說，相當(dāng)困難，一方面企業(yè)由于對財務(wù)信息的保密性，無法傾囊相授；另一方面學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度無法使其上升至財務(wù)管理者的高度。

3、教材建設(shè)滯后

由于大多數(shù)財務(wù)管理教師缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)地了解企業(yè)的財務(wù)管理具體過程，導(dǎo)致財務(wù)管理課程改革不夠深入，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際存在較大差異。另一方面，財務(wù)管理教材是主要由任課教師編制的，由于其局限性，導(dǎo)致教材在內(nèi)容上絕大部分側(cè)重理論知識，無法實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點與優(yōu)勢

1、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新分配及優(yōu)化教學(xué)課堂時間， 將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)方式。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的過程中以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上主要以給學(xué)生講授相關(guān)教學(xué)知識為主的教學(xué)模式，教師可以在課前就布置學(xué)生完成正常教學(xué)課堂中應(yīng)要完成的教學(xué)任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以利用教師制作的教學(xué)視頻及多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備來進行對教師布置的教學(xué)任務(wù)進行探討，使得學(xué)生可以在追求問題真理的過程中，進一步加深對該節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過加強與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生進行對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（1）將翻轉(zhuǎn)課堂運用在高職院?！敦攧?wù)管理》教學(xué)中可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使之生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

（2）將翻轉(zhuǎn)課堂運用在《財務(wù)管理》教學(xué)中對學(xué)生多維度學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也有極大的幫助，這主要是因為翻轉(zhuǎn)課堂可以在課堂中提供形式多樣的視聽效果，比起單純的課本知識，豐富多樣的知識呈現(xiàn)方式使得學(xué)生在課堂中的思維更加活躍。最后，將翻轉(zhuǎn)課堂運用在教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識的能力。

運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，而且還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的實踐來獲得知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以更好的掌握相關(guān)的專業(yè)知識。

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對比表

傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂教師 講授者 組織者、參與者、指導(dǎo)者學(xué)生 被動接受者 主動接受者教學(xué)環(huán)境 教室 教師+多媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)流程 課上教授+課下作業(yè) 課前預(yù)習(xí)+課堂探究學(xué)習(xí)方式 群體共同學(xué)習(xí) 獨立學(xué)習(xí)+協(xié)助學(xué)習(xí)

三、對翻轉(zhuǎn)課堂在《財務(wù)管理》課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議

1、做好備課工作

教師在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用在《財務(wù)管理》課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，首先，教師應(yīng)提前制作好翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)視頻，將相關(guān)會計教學(xué)內(nèi)容提前進行整理與制作，其次，教師應(yīng)在進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課前做好一節(jié)課當(dāng)中的課前預(yù)習(xí)工作，并為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的性去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對將要學(xué)習(xí)的財務(wù)管理內(nèi)容有一個大致的了解。

2、提高教師信息技能

教師在運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進行《財務(wù)管理》課堂教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)加強對教師使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備及制作教學(xué)視頻的相關(guān)技能，有助于教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，如學(xué)?？梢蚤_展一些提高教師使用信息技術(shù)技能的培訓(xùn)班與培訓(xùn)講座，來提高教師制作教學(xué)視頻與使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的技能。

3、抓好翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點

運用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于可以加強師生之間的交流，使得學(xué)生可以更易于掌握相關(guān)的教學(xué)難點，教師在利用運用翻轉(zhuǎn)課堂進行《財務(wù)管理》課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該提前給學(xué)生畫出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)問題增加目的性，同時，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)加強與學(xué)生之間對相關(guān)問題的探討，有助于學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)。

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂運用于《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革不僅帶來教學(xué)方法革新，可以大大提高教師的課堂教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識與技能去分析問題、解決問題的能力。