牛亞楠

（平頂山外國語學校，河南平頂山，467599）

1 微課在中職電子技術基礎與技能基礎課程中應用的必要性

1.1 微課的概念

微課通俗點來說就是一些時間比較短、內(nèi)容比較豐富的教學視頻，它在教學內(nèi)容方面比較注重豐富化、生動化、情景化，以幫助學生來更好地理解某個知識點。微課是如今我國的教育改革中信息化教學比較成熟的教學工具之一了，它的發(fā)展是學生和教師都喜聞樂見的，它不僅能夠提高學生的學習積極性，增加學生在課堂中的參與度，還能夠減輕教師的工作負擔，提升教師的教學效果。

我們?nèi)绻麊螁螐碾娮蛹夹g基礎與技能基礎課程這個層面來理解微課，可以將其理解成針對電子技術基礎與技能基礎課程中的某一個知識點來做的教學資源包，這個資源包有以下兩大特性，一是，生動化。微課通過視頻的方式來向學生講解知識點，視頻內(nèi)容集動畫、圖片、聲音于一體，視頻內(nèi)容生動形象、容易記憶，同時將抽象的理論知識具體化，很好地幫助了學生的學習，提高了學生的學習熱情。二是，簡明扼要。微課視頻大部分都是幾分鐘的短視頻，上限為10分鐘，這在很大程度上提高了學生的學習效率。同時這也對微課視頻提出了

更高的要求，需要他在短短的時間內(nèi)主題明確、對知識點的解析簡明扼要、以小見大，帶給學生及教師更好的使用體驗。三是，緊跟時代步伐。微課是在我國教育改革的大趨勢下應運而生的信息化教學工具，能夠同時支持多種網(wǎng)絡終端，手機、電腦、都能在線進行學習，給學生們提供了充分的自主學習時間。

1.2 電子技術基礎與技能課程教學現(xiàn)狀

1.2.1 電子技術基礎與技能基礎課程教學沒有將理論與實際相結合

電子技術基礎與技能基礎課程理論知識比較枯燥，難以理解，但是傳統(tǒng)的教學模式往往安排理論課程多于實踐課程，總是覺得只要理論知識過關，其他的實踐能力沒有那么重要，現(xiàn)在這種觀念已經(jīng)完全被時代拋棄了，取而代之的是將動手能力與理論知識相結合，這才能滿足當代時代的發(fā)展與教學需求。比如，要對一個穩(wěn)壓電源進行組裝，教師通常會把如穩(wěn)壓、濾波等基本概念講給學生，然后帶領學生看裝置圖，這幾乎就是教師的整個教學過程，沒有帶領學生進行實地的實踐，這樣的話學生不能很好的掌握知識，只懂理論，這就造成了學生們對這門課程比較難以理解，感覺學習的難度也比較大，進而學生會對這門課產(chǎn)生抵觸情緒，漸漸覺得課程內(nèi)容比較乏味，對這門課程提不起興趣，最后導致直接放棄對這門課程的學習。

1.2.2 教學形式單一、教學資源匱乏

圖1 穩(wěn)壓電源電路圖

如今大部分教師還是采用的是傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師在講臺上教授，學生在下面一味地記筆記，沒有進行自己的思考。在如今這個時代，這種單一的教學方式根本滿足不了學生的學習需求，還會使學生失去學習興趣。同時，教師進行講授只專注于課本，沒有別的參考資料，教學資料較缺乏。這樣的話，教學形式、教學資源和教學內(nèi)容不能得到很好的配合，就會造成這三者的矛盾，降低教學質量。最后一點，學校在對學生進行期末考核時，也是只進行書面上的理論知識考核，對于學生的動手實踐能力不加以考核，這樣的話，不光學生，就連教師也會對實踐課程不加以重視，如此惡性循環(huán)，這種教學形式單一、教學資源匱乏的教學模式將會被拋棄。

1.2.3 學生的注意力不集中

中職院校的學生的自我約束能力較差，部分學生養(yǎng)成了一種逃課的壞習慣，平時上課時不認真聽課，尤其面對如此枯燥的理論知識，更是無法集中注意力，這種習慣是非常不好的。注意力不集中，課堂的紀律也不會有多好，這樣，教師在講課的同時，還要分出精力去維持課堂紀律，課堂的連貫性被打破，同時也加重了教師的教學負擔。平時老師講的知識點有那么多，最后進行突擊復習的時間較短，不可能面面俱到，最后可能導致掛科的風險。

2 微課在中職電子技術基礎與技能課程的應用

2.1 增強師生間的互動

電子技術基礎課程和技能基礎課程與其他的課程不同，它本身更注重實踐。但是，學生的水平有限，沒有辦法將那些枯燥、抽象的知識具體化，所以在實踐中總會遭遇一些難題。但是，微課的到來就解決了這一難題，微課可以將一些學生搞不懂的知識點通過視頻展示出來，幫助他們進行理解，同時，師生之間也可以進行探討，教師與學生之間可以增加互動，以便更好的解決學生的問題。另外，通過微課加深師生之間的互動也可以讓老師更加了解學生學習的薄弱之處，并進行有針對性的指導。特別是在實踐方面，老師可以更加直觀的看到學生學習的不足之處，進而幫助學生解決問題并鞏固知識點，從根本上提高學生的實踐能力。

2.2 更新教學的內(nèi)容

目前，微課改革發(fā)展的速度也很快，一天一個樣，所以，教材的編定根本跟不上它的速度。這就要求教師主動地去尋找最新的符合電子技術基礎課程的微課視頻應用到教學中，給同學們觀看，以解決教學內(nèi)容滯后的問題。在挑選微課視頻時，教師可以摒棄一些不重要的理論知識，對教學內(nèi)容進行精簡優(yōu)化，有時可以直接把電子技術基礎課程中的最新技術的微課視頻給同學們觀看，開闊同學們的眼界。對于一些比較老舊的電子技術基礎與技能課程的內(nèi)容，教師可以在講授時一點即過，或者直接跳過不講，好一點的可以播放一個微課視頻，利用七八分鐘的時間來對這個知識點進行講解。微課是一個跟時代息息相關的技術，所以，我們要緊跟時代步伐。

2.3 將教學方式進行改革

對于電子技術基礎與技能課程教學我們不必拘泥于課本上的教學，使用一些短視頻、微課視頻或者是一些最新的教學課件也是一不種不錯的方法。生動具體的視頻教學能把一些抽象的概念具體化、死板的內(nèi)容形象化,大大提高了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的想象力,降低了學習難度,使學習中的重點和難點能夠得到突破,同時解決了教師以往教學的難題,并培養(yǎng)學生的自學能力,促進了學生的個性發(fā)展。

2.4 使教學環(huán)節(jié)緊扣、教學多樣化

微課最大的特點就是短小精悍，短短幾分鐘的視頻，里面卻包含了無數(shù)的知識。完整的一節(jié)微課主要分為引入、授課、總結、拓展等幾部分，引入是比較重要的部分，用來吸引學生的眼球，引起學生的興趣，只有將學生的興趣激發(fā)起來了，后面的步驟就比較輕松了。

微課雖短，但它最大的任務就是負責調動學生的積極性，采用豐富的表現(xiàn)形式，比如，圖片、聲音、動畫等將教學內(nèi)容表現(xiàn)出來。如果教學內(nèi)容是由教師進行講解，我們可以將師生討論的部分采用拍攝的方式記錄，總之，一個微課視頻可以采用多種方式制作而成。

3 總結

電子技術基礎與技能課程的內(nèi)容較復雜且抽象，所包含的范圍也比較廣，所以，微課作為如今一種新型的教學工具受到了廣泛的歡迎。我們使用微課來改革電子技術基礎與技能課程的教學模式，將從前一成不變的傳統(tǒng)教學模式拋棄，注重學生的實踐能力，提高學生的專業(yè)技能，充分發(fā)揮微課在中職電子技術基礎課程及技能課程教學中的作用，這樣不但能夠培養(yǎng)學生學習的興趣從而提高學生的學習成績，還能夠滿足社會的需求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，使學生畢業(yè)后找到一份滿意的工作。