王立鵬，戰(zhàn)洪仁，王欣彥，李雅俠，王翠華

(1.沈陽化工大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110142；2.沈陽化工大學(xué) 數(shù)理系，遼寧 沈陽 110142)

1 實(shí)施協(xié)同化育人是為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求

CDIO工程教育模式是國際教學(xué)改革的新熱點(diǎn)，CDIO指的是教學(xué)過程中以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行產(chǎn)品的構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)這樣一個(gè)完整的生命周期。所謂協(xié)同化育人，指的是學(xué)校社會(huì)利益相關(guān)方，如企業(yè)、事業(yè)等單位合作，共同來進(jìn)行本科生工程教育。實(shí)施協(xié)同化育人是否必要，這要從我們對(duì)企業(yè)的調(diào)查說起。為了解企業(yè)需求什么樣的專業(yè)人才，以使我們專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求，更好的為企業(yè)服務(wù)，我們于2016年9月向鞍山鋼鐵股份公司、沈陽熱電廠、華電重工股份有限公司、等30余家用人單位發(fā)放了用人單位調(diào)查問卷，截止10月30日，共回收有效問卷26份，對(duì)26份有效問卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果如下：

(1)用人單位對(duì)我院能動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生在相關(guān)知識(shí)能力方面的注重程度為：工程基礎(chǔ)知識(shí)(55%)，專業(yè)素質(zhì)方面(45%)、個(gè)人品質(zhì)方面(33%)、個(gè)人組織管理等能力(20%)。這說明企業(yè)最為看重的是工程知識(shí)與能力。

(2)用人單位對(duì)我院能動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生在綜合素質(zhì)各方面的表現(xiàn)也非常認(rèn)可，優(yōu)良率平均值為97.8%，其次是工作負(fù)責(zé)踏實(shí)、敬業(yè)精神、競爭意識(shí)與挑戰(zhàn)意識(shí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)與勇氣、社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往能力和適應(yīng)、應(yīng)變能力等，而對(duì)工程應(yīng)用能力的認(rèn)可度是最低的(優(yōu)秀占70.3%)。

(3)用人單位對(duì)于畢業(yè)生的基本要求有：要求專業(yè)知識(shí)的最多(83.50%)，要求實(shí)踐技能的其次(81.25%),要求學(xué)習(xí)能力再次(78.98%)，其他的依次是：職業(yè)道德(52.5%)、應(yīng)變能力(43.40%)、溝通能力(32.60%)、協(xié)作能力(31.0%)、計(jì)算機(jī)操作能力(10.7%)。這說明企業(yè)要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。

可以看出，用人單位十分看重畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力，認(rèn)為畢業(yè)生在相關(guān)工程能力方面相關(guān)能力還有待進(jìn)一步提高。CDIO工程教育模式是提高學(xué)生工程能力的一個(gè)有效途徑。而CDIO是企業(yè)的生產(chǎn)過程的縮影，需要我們大力實(shí)施協(xié)同化教育，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)用人單位的要求。也就是說，我們實(shí)施的協(xié)同化育人應(yīng)該是貫穿于CDIO全過程的，是本科生提高實(shí)踐能力，解決復(fù)雜工程問題的助推器。

2 協(xié)同化育人與復(fù)雜工程問題的關(guān)系

如果真正要讓學(xué)生脫離理論學(xué)習(xí)，提高工程能力，就要在工程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)工程經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為，最好的方式就是企業(yè)協(xié)同合作，尋求解決復(fù)雜工程問題。

2.1 復(fù)雜工程問題

本科工程教育特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中面向“復(fù)雜工程問題”[4]。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來是要到企業(yè)工作的，會(huì)不斷的接觸復(fù)雜工程問題。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12條中，有8條提到了復(fù)雜工程問題，可見復(fù)雜工程問題的重要性。

2.2 復(fù)雜工程問題的漸進(jìn)循環(huán)式教學(xué)法

復(fù)雜工程問題與協(xié)同化關(guān)系密切，實(shí)際上復(fù)雜工程問題本身就是來源于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求，協(xié)同化合作時(shí)，復(fù)雜工程問題可由企業(yè)提出，教師啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思復(fù)雜工程問題的解決方案。

針對(duì)復(fù)雜工程問題可采用漸進(jìn)循環(huán)式教學(xué)來解決，漸進(jìn)循環(huán)式教學(xué)如圖1所示。

圖1 漸進(jìn)循環(huán)式教學(xué)法示意圖

所謂漸進(jìn)循環(huán)式教學(xué)，即先和企業(yè)溝通，了解企業(yè)需求；簡化企業(yè)需求，提出初級(jí)簡單問題；然后小組協(xié)作分析，得出結(jié)果；課堂討論，剖析問題，啟發(fā)創(chuàng)新；分析結(jié)果是否滿足企業(yè)需求？如果滿足需求，總結(jié)成果，提交報(bào)告；如果不滿足，查找資料，尋求解決途徑，進(jìn)一步提出高級(jí)復(fù)雜問題，再進(jìn)行小組協(xié)作分析，以此循環(huán)進(jìn)行。

2.3 復(fù)雜工程問題應(yīng)以企業(yè)需求問題為引導(dǎo)

近年來，成果導(dǎo)向教育理念由國外興起，引進(jìn)后逐漸被國內(nèi)高校所接受，目前被大力提倡。成果導(dǎo)向教育理念是以最終目標(biāo)(最終學(xué)習(xí)成果或頂峰成果)為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。最終目標(biāo)應(yīng)從企業(yè)需求開始，由企業(yè)需求決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,也就是學(xué)什么。

通過和企業(yè)溝通，了解他們需求解決什么樣的問題，以問題作為導(dǎo)向，來設(shè)計(jì)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，在這個(gè)過程中，不斷的和企業(yè)進(jìn)行交流。

3 結(jié)論

CDIO 工程教育模式旨在通過學(xué)生參與構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行整個(gè)生命周期的復(fù)雜工程項(xiàng)目，并漸進(jìn)循環(huán)改善，加深對(duì)知識(shí)的理解，體會(huì)知識(shí)的實(shí)踐，校企協(xié)同化是CDIO工程教育模式下人才培養(yǎng)的基本保證。實(shí)際上，漸進(jìn)循環(huán)式教學(xué)就是新近提出的CDIOR的R(循環(huán))。要注重復(fù)雜工程能力培養(yǎng)，就要加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同合作，采用循環(huán)漸進(jìn)式教學(xué)方法，并完善協(xié)同化的制度建設(shè)，使培養(yǎng)的本科生適應(yīng)企業(yè)要求。