劉穎華

(承德石油高等?？茖W(xué)校 數(shù)理部， 河北 承德 067000)

1 什么是形成性評價

形成性評價主要是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為和完成任務(wù)情況，是一種能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的評價方式，目前在國內(nèi)外課程考核評價中廣為應(yīng)用。相較于終結(jié)性評價，形成性評價是一種全新的評價方法。終結(jié)性評價簡單、易操作，但不夠全面、客觀、公正[1]；形成性評價則聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)行為中所呈現(xiàn)的參與、感情、心態(tài)、獲得、決策等多方面，是基于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)全過程的連續(xù)考察而做出的發(fā)展性評價。

形成性評價不僅關(guān)注學(xué)生獲取知識所得的成績,更加關(guān)注學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)途徑和行為表現(xiàn)。形成性評價讓學(xué)生在評價中獲取知識,在獲取知識過程中得到評價,從而不斷反饋學(xué)習(xí)結(jié)果和改進學(xué)習(xí)方法[2,3]。

2 高等數(shù)學(xué)課程考核評價現(xiàn)狀

以承德石油高等?？茖W(xué)校為例，高等數(shù)學(xué)課程從2014年開始實施形成性評價，改為平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時考核包括考勤及課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、實驗報告等幾個方面，各占10%；期末考試分為上機考試和理論考試，各占30%。這種評價方法使課堂教學(xué)與學(xué)生的自主和拓展學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強了對學(xué)生形成性學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督。

通過近3年的實踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師能夠運用形成性評價，但在評價的實施過程中終結(jié)性評價方式仍占主體地位。形成性評價所要求以學(xué)生為評價的主體沒有得到充分體現(xiàn)，形成性評價操作工具的使用過于形式化，沒有能真正起到反饋教學(xué)的作用,促進學(xué)生發(fā)展的作用十分有限。對于導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因筆者進行了分析，主要是形成性評價本身操作難的因素。因為操作難，教師主動應(yīng)用形成性評價的意識淡薄，加上學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠，態(tài)度不積極、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象普遍，使形成性評價不真實，有失公平[4]。

3 形成性評價的實踐案例

2017年初，藍墨云班課教學(xué)平臺開始被更多教師使用后，發(fā)現(xiàn)該平臺不僅輔助教師教學(xué)，而且還能幫助師生互動、開展各種教學(xué)活動，更讓人驚喜的是，藍墨云班課后臺數(shù)據(jù)庫很強大，能夠記錄所有教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為。藍墨云班課不僅能夠記錄學(xué)生所有學(xué)的行為，而且還能對學(xué)生學(xué)的行為進行量化，即形成學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗值積累，這點和形成性評價非常切合，簡直是天衣無縫。筆者和高等數(shù)學(xué)教研室老師一起，在高等數(shù)學(xué)課程中使用藍墨云班課，積累了一些經(jīng)驗，下面列舉幾個案例進行說明。

3.1 考勤及課堂表現(xiàn)

傳統(tǒng)課堂上教師在課堂上采取不定期抽查和上課提問等方式來檢查考勤。對于合班人數(shù)比較多的班級，如果課前和課后都進行考勤必將會花費很長時間，而且不好記錄。藍墨云班課帶有考勤功能，而且為了防止學(xué)生作弊提供了手勢考勤模式，為了節(jié)省時間提供了手工登記考勤模式?？记跀?shù)據(jù)見表1。

表1 藍墨云班課考勤數(shù)據(jù)匯總

傳統(tǒng)課堂上教師記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要由學(xué)生參與課堂活動的積極性和上課回答問題的情況來決定。由于時間所限，能夠得到表現(xiàn)機會的學(xué)生非常少，課堂顯得沉悶。藍墨云班課有舉手、搶答、選人、小組評價等功能可供教師選擇，可以通過這些方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，表現(xiàn)好的同學(xué)可以獎勵經(jīng)驗值，表現(xiàn)不好的同學(xué)會被懲罰掉經(jīng)驗值。

使用藍墨云班課后，考勤既節(jié)省時間，又高效，而且還增強了學(xué)生遵守課堂紀律的意識，遲到、早退、曠課現(xiàn)象明顯減少。教師都對此津津樂道。

3.2 課堂教學(xué)活動組織

教師根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程中每個知識點的特點來設(shè)置頭腦風(fēng)暴、投票問卷、測試活動、小組討論等等教學(xué)活動來組織教學(xué)。教師還可以為基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不同難度的活動，實現(xiàn)分層次教學(xué)。教師通過多媒體投影將教學(xué)活動的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂中，進行有針對性的點評和講解，最大限度地增加了師生互動，使教學(xué)效果得到很大提升。

3.3 測試環(huán)節(jié)

高等數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，概念難理解，運算技巧難掌握，應(yīng)用到實際問題中就更難操作。測試是督促學(xué)生預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的最好手段。傳統(tǒng)課堂測試也有，但實效性較難控制，往往老師需要得到學(xué)生的反饋后才能在黑板上進行講解。由于學(xué)生參與課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的掌握情況很難及時反饋給教師，所以這個環(huán)節(jié)有滯后性，另外測試往往比較少，學(xué)生對知識的掌握不夠扎實。借助藍墨云班課的測試功能，特別方便，而且反饋非常及時。信息化平臺的測試，不僅對課中的知識點學(xué)習(xí)有專門測試，而且對課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都有相應(yīng)的測試。教師在設(shè)置測試環(huán)節(jié)時，一定要控制好測試題的難度和針對性。比如課前預(yù)習(xí)測試一般要比較簡單，主要考察學(xué)生是否真正預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)效果。課中測試要難度適中，要設(shè)置允許學(xué)生多做幾次，并且交卷后就可以查看答案，給學(xué)生容錯糾錯機會。課后復(fù)習(xí)測試和章節(jié)性的總結(jié)測試要有限時，只允許做一次，而且經(jīng)驗值要比平時測驗高一些，保證學(xué)生高度重視，真正檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。

3.4 作業(yè)環(huán)節(jié)

高等數(shù)學(xué)課程的作業(yè)一般比較多，傳統(tǒng)的做法都是學(xué)生寫在作業(yè)本上，有課代表收發(fā)作業(yè)，教師在辦公室批改作業(yè)。由于學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較普遍，造成教師批改作業(yè)成了一項意義不大的重復(fù)性體力勞動，也很難了解學(xué)生對知識的掌握情況。藍墨云班課的作業(yè)功能，允許學(xué)生上傳照片，教師可以要求學(xué)生把作業(yè)答案寫在紙上，并寫上班級和姓名，限時當天晚上23點之前提交作業(yè)。這樣做的好處，第一，學(xué)生抄襲作業(yè)的時間和空間都沒有，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少；第二，老師批改作業(yè)的時間和地點不受限制，有的老師在坐公交車的路上就批改完了一個班的作業(yè)；第三，師生互動及時高效，老師批改作業(yè)的評語，學(xué)生能夠及時看到，學(xué)生如果不太明白，還可以跟老師在作業(yè)里面進行討論互動。

4 實踐效果

筆者使用云班課信息化平臺輔助教學(xué)，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，課堂發(fā)生了很多改變。首先，學(xué)生獲取知識的主動性增強了，查看班課資源、參加班課活動都非常積極；其次，學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，學(xué)生非常在意自己的經(jīng)驗值排名，形成了趕超比拼的良性競爭氛圍；最后，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生積極思考，通過云班課平臺每個人都得到了展示的機會，學(xué)生成了課堂的主體，教師起的主要是引導(dǎo)作用。云班課中學(xué)生經(jīng)驗值獲取方式見圖1。

使用藍墨云班課后，后臺大數(shù)據(jù)可以自動生成班級學(xué)習(xí)報告；魅力值達到200以上的教師，還可以導(dǎo)出班課匯總/明細數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)報告記錄了所有學(xué)生學(xué)的行為數(shù)據(jù)，都用教師設(shè)置的經(jīng)驗值進行量化。班課明細數(shù)據(jù)詳細地記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并進行了相應(yīng)的量化，教師可以按照課程特點，對指標的占比進行調(diào)節(jié)，使綜合評價結(jié)果更能體現(xiàn)學(xué)生的真實情況。班課教學(xué)數(shù)據(jù)匯總詳情見表2。

表2 藍墨云班課班課教學(xué)數(shù)據(jù)匯總表

5 結(jié)語

高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容邏輯性強，前后關(guān)聯(lián)緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中稍有松懈就會掉隊，后面課程的知識就更不容易掌握，因此特別適合使用形成性評價作為高等數(shù)學(xué)課程的主要考核方式。信息化教學(xué)平臺的廣泛流行，特別是藍墨云班課在技術(shù)上、學(xué)習(xí)體驗感、學(xué)習(xí)獲得感和教師的成就感方面做得尤為突出，使得傳統(tǒng)的課堂和教學(xué)手段在發(fā)生著改變。高等數(shù)學(xué)課程借助藍墨云班課后，給教師帶來了一縷春光，特別是解決了高等數(shù)學(xué)考核評價中形成性評價的難點，相信隨著信息化水平的不斷提升，必將給教學(xué)改革帶來更多的方便和好處。